发布时间：2018-01-12 16:16:35
廉颇蔺相如列传教案（一）：
《廉颇蔺相如列传》教案
教学目的
1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想
教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读：
第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
教学进程
预习要求：
由于课文较长，能够采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课时前预习第一部分，要求如下：
（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。
第一课时
教学过程
一、导入新课。（略）
二、司马迁和《史记》简介。
1.司马迁简介。
司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料。
天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。
2.《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
三、时代背景简介。
战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步构成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
教法：在讲解上述资料之后，能够先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：
“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？
赵大事纪年表
附注：此表与《史记·六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。
四、检查预习状况：学生复述“完璧归赵”的故事。
五、讲解课文第1至5段。
1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例，然后提问：
①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）
注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。
2.齐读第3段。
①让学生概括大意。（故事缘起）
②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）
③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）
3.齐读第4段。
①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）
③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）
4.齐读第5段。
①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）
②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）
5.整理前五段词语。
①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧
②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）
“于”也用于表示被动（幸于赵王）
试比较二者的不同。
六、留作业。
1.熟读下面两段话：
①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。”
②“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许以负秦曲。王必无人……臣请完璧归赵。”
2.朗读第6至13段。熟读如下两段：
①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！”
②“秦自穆公以来……孰计议之。”
第二课时
教学过程
一、检查作业第1题。
主要看能否读出语气，能否基本上成诵。
二、讲解第6至13段。
1.学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：
①这段话是在怎样的状况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。
②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）
③讨论这段话的资料及表达方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）
“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）
“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）
说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）
不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）
“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）
“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）
④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）
⑤从这段话看蔺相如的策略。
提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）
“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。）
“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）
⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）
⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已到达基本成诵。
2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）
③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）
④这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如但是是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。）
⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。
①次要人物的处理。
作者是怎样描述秦王的？哪些属于正面描述？哪些属于侧面描述？（“传之美人及左右”——正面；“左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈。“秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）
②说说下面两组细节的作用
a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠
相如持其璧睨柱，欲以击柱
（表现相如怒不可遏的神情，很传神）
b左右皆呼万岁
秦王与群臣相视而嘻
（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）
三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话。
四、留作业。
1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。
2.完成练习第四至五题。
第三课时
教学过程
一、检查作业。
1.抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。
2.检查练习第四、五题的完成状况。
二、用提问方式导入新课。
问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？（官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？（唯书
“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。）跟上次出使相距几年？（三年）
三、进行新课。
1.讲解第14至16段（“渑池会”）
①渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵……杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）
②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。
③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（思考到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意？（为“廉蔺交欢”张本。）
④学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程能够看出什么？（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）
赵王认为蔺相如“功大”，是否有理由？（维护了赵国的尊严，表示了敢于跟秦斗争的决心。）
⑤廉颇是否也有功呢？（有。“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）
2.讲解第17至21段（“廉蔺交欢”）
①指出这部分要求背诵，然后齐读。
②划分本部分层次，为诵读作准备。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）
③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）
④诵读蔺相如“夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说“妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。）
⑤廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后比较说明了什么？（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。
四、巩固收获，齐读17－21段。
五、留作业。
1.背诵第17－21段。
2.想想本文在选材和布局上有怎样的特点。
3.完成练习第三题，归纳解词的方法。
第四课时
教学过程
一、快速背诵练习。
1.逐层练习背诵。
①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）
②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。）
③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）
④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解资料，要读出语气。以下各点可供参考：
a舍人的话乃世俗之见；
b相如问“孰与秦王”，使人反思；
c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；
d要比较下面两组句子的语气：
且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升
相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）
⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。）
2.贯穿背诵。
二、选材及布局研究。
1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，证明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻好处。）
2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？
这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）
3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。”
4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？
①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。
（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不贴合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的资料，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。）
※5.紧接本文，原作还有这样一段话：
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”
说说这段话在文章中的作用。
※表示参考题，下同。
（这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了用心的结果。）
三、整理字词。
1.检查练习第三题的完成状况。
2.分类。
A一词多义类：
负：①依仗（负其强）
②承担，使承担（宁许以负秦曲）
③背着（肉袒负荆）
④辜负（恐见欺于王而负赵）
⑤背弃（负约不偿城）
引：①把箭射出去（引而不发）
②拉（欲引相如去）
③延请（引赵使者蔺相如）
④掉转（引车避匿）
幸：①侥幸（则幸得脱矣）
②表敬用（大王亦幸赦臣）
③宠幸（幸于赵王）
小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文资料加以引申。
B引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：
①名词活用如动词。
衣：穿（乃使其从者衣褐）
刃：杀（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如广成传舍）
②形容词、动词的活用。
完：使……完好（臣请完璧归赵）
毕：将……进行完毕（毕礼而归之）
归：送回（毕礼而归之）
破：把……弄破（恐其破璧）
急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的。
四、留作业。
1.背诵最后五段。
※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？
廉颇蔺相如列传教案（二）：
《廉颇蔺相如列传》教案
第一课时
【教学资料】
【教学目标】
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、导语
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，最后完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一向写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例――本纪、世家、列传、书、表。
本纪――给帝王作传的类别。
世家――给诸侯作传的类别。
列传――给名人作传的类别。
书――典章、书籍。
表――大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部十分优秀的文学作品。司马迁最后完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。这天我们就一齐学习《史记》中著名篇章――《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、历史背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，用心对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是十分重要的
二、展示字词
缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）
汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）
盆缶(fǒu案图（àn）可予不（fǒu）
渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）
皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）
不怿（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1―2节：廉蔺简介
3―13节：完璧归赵。
14―16节：渑池相会。
17―21节负荆请罪
四、集中学习1―13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎样办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己明白有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出期望
提出期望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
F、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①直接描述（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描述（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第二课时
【教学资料】
《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）
【教学目标】
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、集中学习14―16节。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）
①秦军在打胜仗的状况下为什么主动与赵求和？
在军事上取得胜利的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字能够看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？
酣“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；
令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，
且要写进史册。
寿请以赵十五城为秦王寿
蔺相如：斗争
A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；
再次“张目叱之，左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
二、集中学习17―21节。
1、学生朗读，翻译。
2、品读讨论：
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？
④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？
3、诵读，增强语感，理解古文化的熏陶。
三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：
人物分析
蔺相如的性格特征
1有智谋
A相如从得害观点分析，指出缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪
B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解
C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国
D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼
2勇敢，机智
A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.
C璧玉送回国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归
D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
3爱国，忠心
A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
廉颇的性格
1鲁莽善妒，心胸狭窄
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没思考国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
2善于谋略，
在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出事部署，使秦国不敢轻举妄动
3勇于改过，
当明白蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精
秦昭王的性格
1贪婪狡诈，性喜侵略，
他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心
2重利忘义，手段圆滑，
他受相如愚弄，但思考到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益
刻画人物方法
1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王最后毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
细节描述语言
刻画人物动作
矛盾冲突廉――秦（璧会）
廉――蔺
四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，理解朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只但是）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
3、古今异义
⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示，指给……看
⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣，平民
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵－完，使……完整
②秦王恐其破璧－破，使……破碎
③宁许以负秦曲－负．使……承担
④毕礼而归之－归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后
5、文言句式
⑴决定句
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王．
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之．
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
五、布置作业。
廉颇蔺相如列传教案（三）：
《廉颇蔺相如列传》教案
一、教学目标
1.知识和潜力：继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.过程和方法：体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.情感态度和价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
三、教学方法
诵读、提问、讲解、质疑。
四、教学时间：两课时
五、教学过程
（一）联系背景，导入课文
1.作者和作品
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，最后完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。这天我们就一齐学习《史记》中著名篇章――《廉颇蔺相如列传》。（或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入）
2.由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件。
合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵；
随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，用心对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力――利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是十分重要的。
（二）听读课文，理清脉络
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1.完璧归赵2.渑池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪）
（三）细读课文，局部强化
第一部分：简介身份
既是对两个人物出身状况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。
介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。
第二部分：主干，写三个故事。
1.完璧归赵
这一部分写蔺相如，虽不正写廉颇，但从侧面暗写一笔廉颇，照应开头。
主要突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势。
2.渑池相会
渑池会上，秦王负强欺赵，欲对赵王施无礼。相如挺身而出，针锋相对，以其人之道治其人之身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能加胜于赵，赵盛设兵，秦不敢动，又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气，廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严，又使秦受挫，那里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。
3.廉蔺交欢（负荆请罪）
廉颇居功自傲，轻视出身平民，低贱的相如，而相如却一再忍让，经由门客传言，最后使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因，体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度，最后，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放，知过能改，忠于国家的高尚品质。
这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心。前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要。
(四)仔细阅读，品味性格。本文透过比较体现人物性格：
1.蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；
（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）
2.廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
（五）写作借鉴，阅读体会
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：
1.三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。
故事以秦赵――蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。
2.叙事有波澜，曲折抑扬。
如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王最后毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。
叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。
3.选材的精当
写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一齐，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描述予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描述人物，刻画细节很生动突出。
4.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出
（六）小结要点，融会贯通
通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言句式
（七）趁热打铁，布置作业
1.背诵课文第最后5个段；
2.由负荆请罪的故事所想到的。
廉颇蔺相如列传教案（四）：
廉颇蔺相如列传
一、教材及学情分析
《廉颇蔺相如列传》透过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
进入高中的学生，在文言文的学习方面已经有了必须的基础，个性是实词和虚词的积累，这个阶段，主要就应引导学生自主探究和合作学习，学会学习。
二、教学目标
1.情感、态度与价值观
①领会作者的人生观、世界观和价值观；
②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。
2.过程与方法
①从把握故事情节入手，初步感知文意；
②透过梳理矛盾冲突，品味人物语言和比较手法，把握人物形象；
③初步了解《史记》描述人物形象的方法；
3.知识与技能
①掌握文中的重要实词和虚词；
②抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征。
三、教学重点
1.抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；
2.学会概括课文主要资料。
四、教学难点
1.把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；
2.体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。
五、教学策略
①以读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式，帮忙学生感受课文。
②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的比较深度。
③立足语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习文言文的兴趣，提高语文素养。
④选取要点，确定三个故事中的各自重点；连点成线，注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性；定点发散，深化学生对人物描述艺术手法的理解。
六、教学课时：三课时
七、教学用具：多媒体电脑、投影仪等。
八、教学方法：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。
九、教学过程：
第一课时
（一）激发学习情趣，导入新课。
1.英国著名的哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人高雅，逻辑修辞使人善辩。……凡有所学，皆成性格。”无独有偶，唐太宗李世民也说过：“以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。”……这些话，都说明了“历史”对后世的厚重作用。这天，我们就来学习一部重要史书著作中的篇章——《廉颇蔺相如列传》。
2.多媒体显示以下关于《史记》的知识：
《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝，是中国第一部纪传体通史。它体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。
同时，《史记》还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统。它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的比较反衬中塑造人物。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）梳理故事情节，整体把握课文。
1.默读课文，对照注释，找出这篇课文的生字新词、通假字、活用词类、特殊句式。
2.梳理课文情节，说说作者讲了哪几个故事，体现了人物什么样的精神品质。
教师明确：这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》（原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹）。
教材节选的是第一部分，透过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。
第二课时
（三）梳理人物事迹，把握性格特点。
1.学习“完璧归赵”部分：从矛盾冲突中，把握人物性格特点。
问题（1）：课文中，蔺相如是怎样出场的？
教师明确：蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，赵国君臣“予”则深恐上当，“勿予”则更恐秦国发难，这是两难；“求人”不得，这是第三难。正是这样层层铺垫，再透过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面。露面也仅仅是侧面描述。
而对蔺相如的正面出场的描述中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。
问题（2）：蔺相如出使秦国之后，围绕着和氏璧，与秦王展开了一场怎样斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？
教师明确：蔺相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合：献璧取璧。献璧之后，蔺相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意。蔺相如略施小计，收回璧玉，然后，比较赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无意偿城，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得“辞谢”。
第二个回合：归璧于赵。蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面思考到秦王急切不能得璧，被迫理解了条件，于是采取措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合：廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，还把自己的生死安危置之度外，秦王无可奈何。至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
◇主问题：请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话，并说一说，作者是如何让这句话提纲挈领的。
教师小结：就应是“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
2.学习“渑池之会”部分：从语言描述中，把握人物性格特点。
◇主问题：这一节，课文是如何体现蔺相如的“智”、“勇”的？
问题（3）：“渑池之会”在记载会场状况时，是怎样分别描述秦、赵两国御史表现的？这些语句，分别表现了双方怎样的心态、谋略？
教师明确：史官记载渑池之会的状况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的。只待赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却是“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼，可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前，一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层比较：一是秦赵双方实力和智谋的对此。秦蓄谋已久，奸诈阴险；赵呆若木鸡，不知所措。二是蔺相如与赵君臣应变潜力的比较。赵君臣手足无措，怯懦无能；蔺相如有胆有识，智勇不凡。三是蔺相如与秦君臣智谋勇气的比较。秦君臣傲慢霸道，蔺相如随机应变，以其人之道，还治其人之身。
问题（4）：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的资料上，各用了什么词语？有怎样的不同？
教师明确：在记载资料上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，体现了不同的含义。“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，置赵王于优伶之地，逼迫赵王就范。赵王几近优伶，颜面丢尽！“为”者，替也，给也。非为威逼，主动请击也；非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之瓦制容器，其为乐器，则质量劣、品位低。秦王无奈，击缶助兴，已是等而下贱！两个动词，也意蕴丰富。一个是“鼓”瑟，一个是“击”缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸献丑。能够说，秦国君臣满盘皆输！
问题（5）：蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
教师明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”因为在那里，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；二、在秦王面前，敢“以颈血溅大王”的人，是一个生死已经置之度外的人。其中的暗示是：我要与你同归于尽！勿庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，使秦王除了服从，别无选取。
问题（6）：在与秦国的多次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？
教师明确：
【大屏幕出示：时代背景】
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大。秦国要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，用心对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。但由此，秦人生发怨赵之心。由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救，所以秦国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和渑池之会时，秦的主要力量正对付着楚国，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻，也不敢轻举妄动。这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。赵国能挫败秦国的阴谋，此点背景相当重要。
另外，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”，“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”等语句，说明，赵国早已预见了事态的严重性，也早已充分做好了军事和人事准备。这也是赵国能挫败秦国阴谋的一个很重要的因素。
当然，蔺相如的主观努力——为了国家的威望和利益，机智勇敢地进行斗争，是更重要的因素。这再一次证明了“人定胜天”的道理！
3.学习“廉蔺交欢”部分：从写作手法中，把握人物性格特点。
◇主问题：这一节，是怎样体现廉颇、蔺相如的“智”“勇”的？
问题（7）：“负荆请罪”这则故事，是运用了怎样的表现手法，来刻划蔺相如形象的？
教师明确：运用了比较反衬的手法。作者以廉颇的居功自傲、心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不群，等等。这样，能够使主要人物蔺相如的形象更加鲜明突出。
所有这些说明，蔺相如是一个“智”“勇”双全的人。
大屏幕投影显示蔺相如的“智”和“勇”：
知人论世之智，随机应变之智，争取主动之智；
不畏强暴之勇，不怕牺牲之勇，隐忍退让之勇。
那里的“智”，是大智若愚的“智”；那里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。
（四）联系前后课文，总结写作手法。
问题（8）：课文中的三个故事，都提到了蔺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？
教师明确：以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁描述人物的艺术。“完璧归赵”注重在矛盾冲突的发展变化中刻画人物；“渑池之会”注重用简洁平实、凝练传神的语言来描绘人物；“廉蔺交欢”注重在比较、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是截然分开，相反，司马迁十分注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，营造起伏；比较反衬，贯穿始终。我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。
（五）布置课后作业，提高鉴赏水平。
问题（9）：试以“完璧归赵”为例，分析司马迁的语言艺术（或比较反衬手法的运用）。
教师明确：
可体会语言之美。如“相如持璧却立”的细节描述、秦王群臣“相视而‘嘻’”的一字传神之妙等。
可体会手法之美。如在秦廷之上，秦王的计拙和被动，与蔺相如的机智和主动，构成鲜明地反差和比较，更显蔺相如的智勇过人。
第三课时
（六）继续分析文本，学习刻画人物手法。
◇主问题：请从课文中找出描述廉颇的段落，分析其性格特点。
教师明确：总共有这么几处。
①首段：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
②“渑池之会”部分。“廉颇蔺相如计曰：‘王不行，示赵弱且怯也。’……廉颇送至境，与王诀曰：‘王行，……以绝秦望。’
③“廉蔺交欢”部分。
问题（10）：作者一开头就写廉颇，目的是什么？
教师明确：一是突出廉颇地位之显赫，与蔺相如低贱的出身构成鲜明的比较；且与后文廉颇的宣言“……且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”构成前后的照应。二是突出廉颇彼时之“勇”，但是是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。这与后文廉颇的勇于认错之“勇”，又构成鲜明的比较。
问题（11）：课文的中间段落，介绍了廉颇的哪些事情？体现了他的什么性格特点？
教师明确：一是与蔺相如“计”。表示赵王作为一个大国，不就应示弱、示怯，否则会有损国威。二是与赵王诀别，为不测的后事做周全的安排。这显示了其远见卓识和驾驭全局的潜力。正是因为拥有这种大局观，后文的负荆请罪、勇于认错，才有思想基础。这也是一种伏笔。三是“盛设兵以待秦”，竭力做好军事准备，使秦国在渑池之会会场外，毫无可乘之机，不敢轻举妄动。
这些事例，体现了廉颇的潜力、眼界和胸怀。
问题（12）：渑池之会中，赵国取得了最终的胜利，是否完全归功于蔺相如一个人？换句话说，廉颇是否也有功劳呢？
教师明确：蔺相如有外交之功，这是大家看得到的。但是，这种外交上的胜利和斗争中的底气，就应源于强大的军事实力。就在蔺相如在渑池唇枪舌战的时候，廉颇带领着强大的赵国军队，正坚守在自己的岗位上。仅从“秦不敢动”这一句，就能够看得出来。所以，廉颇是有功劳的。但是，这种功劳，往往被世俗所忽视。
问题（13）廉颇看不起蔺相如，有哪些原因？这种认识为什么不对？
教师明确：一是把军事贡献（攻城野战）看得比外交贡献（口舌）要大。二是觉得蔺相如的出身低贱。新时代的高中生，生活在知识经济时代、社会主义社会，理当一点就懂。在此不赘述。
问题（14）：应对廉颇一时的错误认识，蔺相如有哪些言、行，以避其锋芒？最终促成廉颇感到羞愧，勇于认错的，是哪一句话呢？另请从中归纳《史记》写人物的特点之一。
教师明确：
有以下行动，如：“不肯与会。”“常称病，不欲与廉颇阵列。”“望见廉颇，相如引车避匿。”
有以下言语，如：“今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”
促成廉颇改悔的，就应是：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”因为这体现了一个人的思想境界。
教师小结：
《史记》写人物的特点之一，是“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班固）
问题（15）：《史记》中的人物塑造，历来备受名家的赞赏。请分析文本，看作者是如何刻画人物形象的。
教师明确：
①选取典型事件刻画人物形象。
②在矛盾冲突中刻画人物形象。
③以富有代表性的细节刻画人物形象。
④用个性化的语言刻画人物形象。
⑤适当地运用悬念、虚实映衬等写作技巧。
（七）总结课文学习，提升自身智慧。
问题（16）：学习了课文，你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？
教师明确：仁者见仁，智者见智。
问题（17）：蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能会说些什么？请想一想，并写出来，准备交流。
教师明确：言语就应贴合人物的身份、性格等特点。
（八）阅读课外材料，拓展文本理解。
问题（18）：请比较阅读《蔺相如完璧归赵论》（明代王世贞著，此处略），看看有什么新的体会。
廉颇蔺相如列传教案（五）：
一、教学目标
（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。
（三）学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析
（一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，证明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻好处。
（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的这样的布局有什么好处
分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
（三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话
分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
（四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好
a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去
分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不贴合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的资料，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。
紧接本文，原作还有这样一段话：
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”
分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了用心的结果。
（六）难词释义。
（1）一词多义类：
负：①依仗（负其强）
②承担，使承担（宁许以负秦曲）
③背着（肉袒负荆）
④辜负（恐见欺于王而负赵）
⑤背弃（负约不偿城）
引：①把箭射出去（引而不发）
②拉（欲引相如去）
③延请（引赵使者蔺相如）
④掉转（引车避匿）
幸：①侥幸（则幸得脱矣）
②表敬用（大王亦幸赦臣）
③宠幸（幸于赵王）
小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文资料加以引申。
（2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：
①名词活用如动词。
衣：穿（乃使其从者衣褐）
刃：杀（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如广成传舍）
②形容词、动词的活用。
完：使……完好（臣请完璧归赵）
毕：将……进行完毕（毕礼而归之）
归：送回（毕礼而归之）
破：把……弄破（恐其破璧）
急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
三、教学过程设计
（一）导入新课。（略）
（二）司骊迁和《史记》简介。
1．司马迁简介。
司骊迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料。
天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
（注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。）
2．《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
（三）时代背景简介。
战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步构成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
教法：在讲解上述资料之后，能够先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：
“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年
赵大事纪年表：
赵惠文王年序大事
16年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。
17年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。
18年（前281）秦伐赵，拔石城。
19年（前280）秦复攻赵，杀二万人。
20年（前279）渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。
（注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）
（四）检查预习状况：学生复述”完璧归赵”的故事。
（五）讲解课文第1～5段。
1．阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：
（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。）
（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么在全文中有什么作用（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。）
（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。）
2．齐读第3段。
（1）让学生概括大意。（故事缘起）
（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）
（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意（烘托相如胆识）
3．齐读第4段。
（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
（2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）
（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用（先虚写一笔）划也关键语句。（”其人勇士，有智谋，宜可使。”）
4．齐读第5段。
（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）
（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。）
5．整理前五段词语。
（1）通假字：斧质（）可予不（否）奉（捧）壁。
（2）古代惯用语：”见”用于表示被动（徒见欺）。
“于”也用于表示被动（幸于赵王）。
试比较二者的不同。
（六）讲解第6~13段。
1．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：
（1）这段话是怎样的状况下说的（”秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的（注意行文前后照应。）”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。”
（2）划分这段话的层次。（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；预防秦王”强夺”之策。）
（3）讨论这段话的资料及方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。
“布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。
“且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。）。
说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。
不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。
“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。
“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。
（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。）
（5）从这段话看蔺相如的策略。
提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。
“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。
“拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。
（6）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）
（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已到达基本成诵。
2．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
（1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
（2）划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）
（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。
（4）这段话还有哪些特点（理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如但是是”以其人之道还治其人之身”；以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。）
（5）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
3．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。
（1）次要人物的处理。
作者是怎样描述秦王的哪些属于正面描述哪些属于侧面描述（”传之美人及左右”——正面；”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）
（2）说说下面两组细节的作用。
a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠
b相如持其璧睨柱，欲以击柱
（七）讲解第14~16段（”渑池会”）。
1．渑池会是在怎样的背景下举行的（”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么（赵是以战败国身份与会。）
2．秦王为什么主动提出举行这次会晤赵王为什么”畏秦，欲毋行”（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。）
补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。
3．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（思考到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段放话有什么用意（为”廉蔺交欢”张本。）
4．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：
从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程能够看出什么（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）
赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。）
5．廉颇是否也有功呢（有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）
（八）讲解第17~21段（廉蔺交欢）。
1．指出这部分要求背诵，然后齐读。
2．划分本部分层次，为诵读作准备。（相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”）
3．在你看来，这部分的核心是哪一句话（”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）”国家之急”是指什么说的（强秦加兵。）”私仇”又是指什么说的（”两虎共”）
4．诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。）
5．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后比较说明了什么（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。）
廉颇蔺相如列传教案（六）：
〖三维目标〗
1、知识与技能
①了解司与迁与《史记》。
②了解本文的时代背景。
③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。
④学习并探究人物传记的写法。
2、过程与方法
培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的潜力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，构成真知灼见。
3、情感、态度与价值观
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
〖重点难点〗
1、积累文言字词句的知识。
2、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。
3、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。
〖课前预习〗
将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。
〖学习资料〗
一、激发情趣，导入新课
多媒体显示：
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）
以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。（唐太宗）
教师提示：
翻开历史，溢满书香；增长智慧，考鉴兴亡。西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选取了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻开课本，我们一齐学习《史记》中的名篇――《廉颇蔺相如列传》。多媒体显示及学习资料。
二、了解任务，明确目标
多媒体显示：
模块一：知人论世
学习任务：搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。
模块目标：了解司马迁及《史记》，积累文学常识；了解背景资料，为进一步解读文本做准备。
组长：董奥
主持：吴玲玲、桂恒俊
模块二：语言之美
学习任务：疏通文意，归纳总结文中出现的重点字词句，体会史传文学的语言魅力。
学习目标：积累文言基础知识，涵咏语言之美。
组长：张然
主持：张伟凯、李波
模块三：情节之美
学习任务：理清文章脉络，把握故事情节。
学习目标：把握情节，体会作者情节安排的匠心所在。
组长：陈玲玲
主持：李慧敏、陈玲玲
模块四：人物之美
学习任务：分析人物形象的性格特征。
学习目标：把握人物性格，探究人物形象塑造的写作技巧。
组长：陈春晖
主持：彭玉山、李文超
三、展示成果，资源共享
㈠模块一：知人论世
活动1：第一组讲解作家作品知识，介绍时代背景。
多媒体资源：作者图片两张，战国形势图，对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
活动2：小组间质疑、解疑。
教师补充：介绍传记文学，带给资源搜索关键字及方法。
补充材料：材料①。（见附件）
㈡模块二：语言之美
活动1：第二组讲解重点字、词、句知识。
活动2：其他组补充或质疑、本组答疑。
教师提示：除了归纳字词句、积累文言基础知识外，我们还可进一步深入体会其语言之美，如蔺相如持壁却立的细节描述、秦王民群臣相视而嘻的一字传神之妙等。
补充材料：材料②。（见附件）
多媒体显示：
“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，但是寥寥几笔，而神情毕肖。”（鲁迅）
㈢模块三：情节之美
活动1：第三组介绍故事情节，对重要情节复述或演示。
活动2：小组间质疑、讨论。
教师补充：“文似看山不喜平”，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？
教师解说：在完璧归赵中，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺如相分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王最后毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。
㈣模块四：人物之美
活动1：第四组分析人物形象：蔺相如、廉颇等。
活动2：其他组质疑、讨论。
教师补充：蔺相如的形象特征，提示学生分析时要善于从文本去抓依据，细品味；
概括人物塑造的方法。
补充材料：材料③。（见附件）
四、名家争鸣，拓展理解
结合《蔺相如完璧归赵论》（材料④），重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。1、翻译这节文字。2、王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。3、何以见得是故意挑其怒？秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。4、置疑启示：这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但那里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。质疑的资料要有必须的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。王安石《游褒禅山记》中就有对华山之音谬的质疑与考证。多媒体显示朱熹的名言：
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
五、学以致用，指导写作
话题：本单元都是人物传记，在写人记事上，司马迁为我们带给了典范，我们在平时的写作中该如何取其之长补己之短呢？
展示学生习作一篇，学生周记一篇。（材料⑤）
问题：这两篇作品涉及到一位老师、一位同学，作者成功塑造了他们怎样的个性？有哪些塑造人物的方法值得我们借鉴？
师生共同讨论。
五、总结课文，布置作业
多媒体显示：
“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班固）
班固称赞此书：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”是说他善于记事论理，文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。近人梁启超称赞这部巨著是“千古之绝作”，鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，更是从史学价值和文学价值肯定了其不朽的价值。当然，学习其中的几篇选文仅仅是弱水三千中取得一瓢饮而已，大家课下还可展开对《史记》的进一步深入研读。
以下带给七个专题，供大家以后学习作参考。
多媒体显示：
《〈史记〉选读》七个专题：一、唯倜傥十分之人称焉――司马迁其人其事；二、学究天人，体贯古今――《史记》的体例；三、不虚美，不隐恶――《史记》的史家传统；四、读其书想见其为人――《史记》的理想人格；五、摩形传神，千载如生――《史记》的人物刻画艺术；六、善叙事理，其文疏荡――《史记》的叙述艺术；七、正史鼻祖，文章大宗――《史记》的影响。
廉颇蔺相如列传教案（七）：
《廉颇蔺相如列传》教案设计
教学目的
1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
重点难点：
1、围绕文章主旨选材、剪裁。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。
课时安排：四课时
教学资料及步骤
第一课时
一、板题，介绍作者及作品
１．作者介绍
司马迁（前１４５？－前87年），字子长，我国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家．他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。公元前89年，因替李陵辩解，触怒了汉武帝，下狱，身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，主要作品是史记。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：
A、家学渊源：其父司马谈为太史令，学问渊博。其父死后，司继承其业，在“金匮石室（国家藏书处）阅读、整理史料；B、广泛游览，实地考察；C艰难发愤，在受宫刑后发愤写出《史记》，发泄了他对汉朝的仇恨。
２．《史记》是我国第一部纪传体通史，有较高的文学价值和史学价值．鲁迅称之为“史家之绝唱唱，无韵之离骚”。《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，52.6万字，分１２本纪，３０世家，７0列传，１０表８书共１３０篇，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。
3、1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。
4、文学常识：纪传体《史记》；国别体《战国策》；编年体《资治通鉴》
1、《史记》起迄：黄帝—汉武帝太初四年
体裁：本纪、世家、列传、书、表
地位：二十四史之第一部
既是史学巨著，又是文学巨著
鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”
2.时代背景：本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》，写的是战国后期的一段历史。当时，秦国采用张仪的“远交近攻”、“各个击破”的战略，对六国不断征战。六国在强秦进攻下疲惫不堪。作为秦国近邻的赵国，更是时常受到秦国的威胁。廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。
二、基础知识。
１、给下面加点字注音。缪贤舍人（miào）西河渑池（miǎn）秦王不怿（yì）
２、解释下面加点词语。
去亲戚qīnqi（①、指父母及兄弟等，如：去亲戚而事君。——《史记·廉颇蔺相如列传》。②、有血统或婚姻关系的人。③指内外亲属，如亲戚畔之。——《孟子·公孙丑下》）
约束yuēshù（①、盟约，规约，名词；②、限制管束使不超越范围）
宣言xuānyán曰（①扬言，宣扬。②国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行宣传号召的文告）
请指示zhǐshì王（①指明，显示，如璧有瑕，请指示王。②上对下指导、命令。③上对下指导、命令的资料）
从此以往yǐwǎng（某点以前的时间，从此以往。——《史记·廉颇蔺相如列传》）
因而厚遇hòuyù（①好好招待。厚，优厚；遇，招待，款待。②很优厚的待遇）
鄙贱bǐjiàn之人（①谦词，如鄙贱之人，不知将军宽之至此也。②卑贱）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。本文主旨是要表现蔺相如机智勇敢、不畏强暴“先国家之急而后私仇”和廉颇忠勇善战，勇于改过的动人形象及思想品格。
1—2节：廉蔺lìn简介。3—13节：完璧归赵。14—16节：渑池相会。17—21节廉蔺交欢（负fù荆请罪）
四、学生诵读。积累文中的成语。
完璧归赵wánbìguīzhào本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。【近义词】：物归原主【反义词】：支离破碎
刎颈之交（wěnjǐngzhījiāo刎颈：割脖子；交：交情，友谊。比喻能够同生死、共患难的朋友。）
负荆请罪fùjīngqǐngzuì：背上荆条请求责罚。表示真诚地认罪赔礼。
怒发冲冠nùfàchōngguān：头发竖立将帽子顶起，形容十分愤怒。
第二课时
一、研习课文
1.请学生复述故事情节，讨论归纳人物思想性格。
2.分析文章选材特点。
（1）文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选取材料的？
明确：作者紧紧围绕主旨（zhǔzhǐ∶主要的旨意;中心意思;要点），从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。
（2）作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？
明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。
表此刻人物描述上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。这就显示了蔺相如在秦王面前之所以如此英勇无畏，其坚强后盾正是大将军廉颇。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，透过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。
在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。
3.分析文章塑造人物的手段。
(1)运用多种手法刻画人物形象。
明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。
①侧面描述。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。
②正面描述。如直接描述蔺相如的语言、行动、表情和神态。在正面描述时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，透过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。
③在矛盾冲突中刻画人物。以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在赵国君臣一筹莫展、久计不决的状况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征。出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出。在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧。并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用。在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王。在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现。
(2)个性化的对话描述。
在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，十分贴合武将廉颇的性格特点，之后写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。
（解说：对话描述的分析，学生读学生析，教师必要时适当点拨。）
二、难点探究
1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人”一句可删shān。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接自然；②此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。你认为可删吗？理由是什么？
2.文章用超多篇幅写蔺相如却简写廉颇，这种布局合理吗？请阐明理由。
3.本文第12段已将“完璧归赵”叙述完整，可后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”两句话，是否累赘？为什么？
4.叙史贵简。文中“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使。’王问：‘何以知之？’对曰：‘臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。’”改成“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。’”文中“于是舍人相与谏曰：‘臣所以去亲戚而事君者……臣等不肖，请辞去。’”改成：“于是舍人相与谏相如，欲辞去。”何如？请阐明理由。
（解说：这些题目均为开放性题目，答案只要能言之成理、自圆其说即可。）
第三、四课时
一、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，理解朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、古今异义
⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿wù与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚qīnqi而事君者－－去，离开；亲戚，(1)有血统或婚姻关系的人(2)指父母及兄弟等(3)指内外亲属
⑸请指示王－－指示，指给．．．看
⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：“我见相如，必辱之。”－－宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣，平民。
3、
一词多义
词
好处和作用
例句
负
违背、违反，动词
相如度秦王虽斋，决负约不偿cháng城
译：蔺相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定违背信约，不把城补偿给赵国
依仗，凭借，动词
秦贪，负其强。译：秦国贪婪，依仗它强大
使．．．承担、担负
均之二策，宁许以负秦曲。
译：比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的职责
辜负，对不起
臣诚恐见欺于王而负赵。
译：我实在怕受大王欺骗而对不起赵国
背着
廉颇闻之，肉袒负荆。
译：廉颇听到这话，解衣赤背，背着荆条
徒
只，只但是，副词
而蔺相如徒以口舌为劳。译：而蔺相如只但是凭着几句言辞立了些功劳
白白的，副词
秦城恐不可得，徒见欺。
译：怕得不到秦国的城，白白受欺骗
以
用，拿，介词
愿以十五城请易璧。
译：愿意用十五座城给赵国
凭着，介词
以勇气闻于诸侯。译：于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。
因为，连词
吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也
译：我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!
来，连词
严大国之威以修敬也。
译：为的是尊重大国的威望而表示敬意。
用以，用来，副词
则请立太子为王，以绝秦望。
译：就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。
●使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
●引①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿nì（牵，拉，引申为掉转）
●幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
4、词类活用
●名词作动词
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿，动词。译：把蔺相如安置在广成宾馆里。
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀。译：秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如
③乃使从者衣褐－－衣，穿。译：就打发他的随从穿着粗布衣服
●名词作状语
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上。译：我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他
②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路。译：所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。
●使动用法
①完璧归赵－完，使．．．完整。译：完整无缺地把和氏璧带回赵国
②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎。译：秦王怕他撞碎和氏璧
③宁许以负秦曲－负．使．．．承担。译：宁可答应秦的请求而让它负理亏的职责
④毕礼而归之－归，使．．．回去译：完成接见的礼节，送他回赵国去了。
●意动用法
①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻。译：平庸的人对这种状况尚且感到羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后。译：是以国家之急为先而以私仇为后啊
◆文言句式
●决定句：①廉颇者，赵之良将也．译：廉颇是赵国优秀的将领。②和氏璧，天下共传宝也．译：和氏璧是天下公认的宝贝③我为赵将译：我是赵国的大将
●被动句：①而君幸于赵王．译：您又受赵王宠幸。②秦城恐不可得，徒见欺。译：怕得不到秦国的城，白白受欺骗
●倒装句：①宾语前置：何以知之．译：您根据什么明白他能够出使呢②定语后置：求人可使报秦者。译：想找个能够派遣去回复秦国的人
③介宾短语后置：拜送书于廷。译：在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。
二、课后练习：阅读短文《晏yàn子使楚》，并编为故事口头讲述。
原文：晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
译文：晏子出使楚国。楚人明白晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。
原文：晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”
译文：晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，此刻我出使到楚国来，不就应从这个洞进去。”
原文：傧者更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”
译文：迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎样派你来呢。”
原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾lǘ，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”
译文：晏子严肃地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一齐张开袖子，天就阴暗下来；一齐挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎样能说没有人呢？”
原文：王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖（xiào相似，像；xiāo姓）者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”
译文：楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不贤能的人被派遣出使到不贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以当然出使到楚国来了。”
原文：晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”
译文：晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对手下的人说：“晏婴，是齐国善于辞令的人，此刻将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”
原文：左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰，何坐？曰，坐盗。”
译文：手下的人回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：‘这人是干什么的？’我们就回答说：‘是齐国人。’大王又问：‘犯了什么罪？’我们就回答说：‘犯了偷窃的罪。’”
原文：晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。
译文：晏子到了，楚王赏赐晏子酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人到楚王面前。
王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”
译文：楚王说：“被绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“他齐国人，犯了偷窃罪。”
原文：王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘（jú常绿乔木，果实称“橘子”，多汁，味酸甜可食）生淮南则为橘，生于淮北则为枳（zhǐ落叶灌木或小乔木，小枝多刺，果实黄绿色，味酸不可食，可入药（亦称“枸橘gōujú”）），叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶！”
译文：楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位，郑重地回答说：“我听说这样的事，橘子生长在淮南就叫它橘，生长在淮北就叫它枳，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。这样的原因是什么呢？是水土不同。此刻百姓生活在齐国不偷窃，来到楚国就偷窃，莫非楚国的水土会使百姓善于偷窃吗？”
原文：王笑曰：“圣人非所与熙xī也，寡人反取病焉。”
译文：楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”
注释：
选自：《晏子春秋·内篇杂下》。晏子，春秋时期齐国政治家和外交家。
习辞：善于辞令，很会说话。
何以也：用什么方法呢？
楚王闻之，之：代词：这个消息。
吾欲辱之，之，代词：指晏子。
酒酣：喝酒喝得正高兴时。
为：于。
何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。
使：出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。
短：长短，那里是人的身材矮小的意思。
延：作动词用，就是请的意思。
傧者：傧bīn。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。
临淄：淄zī，临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。
闾lǘ：古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。
袂mèi：就是衣袖。
踵zhǒng：就是人的脚后跟。
命：命令，那里是委任、派遣的意思。
主：主张，那里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。
不肖：不才。
谓左右曰谓……曰：对……说
吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到（指到尊长那里去）
习辞者习：熟练辞：言辞
今方来方：将要
婴闻之，之：代词：这样的事
何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃
通假字：
1缚者曷hé为者也曷通何，什么2、人非所与熙也熙通嬉，开玩笑
“淮南”是指：淮河以南，喻体就是“齐国”
古今异义词
1、叶徒相似，其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上
2、谓左右曰，左右，古义：近侍今义：左右表方位
3、反取病焉，病，古义，辱。今义，疾病。
人物形象：晏子：是一位沉着冷静，机智善辩的辞令家，同时也是一位以其人之道还治其人之身，善于维护自己国家尊严的外交家。
楚王：自作聪明，仗势欺人，傲慢无礼，想侮辱齐国；但又大度，知错能改。
廉颇蔺相如列传教案（八）：
【教学目标】
1、继续积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式
2、领会作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神，教育学生严于律己，有错就改的品格
【教学重点】
1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，决定文言特殊语法现象、特殊句式的方法
2、欣赏文中个性化的对话描述
【教学难点】
1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解
2、深化学生对人物描述艺术手法的理解
【教学方法】
诵读法、归纳法、比较阅读法、“引导―探究”学习法
【课时安排】4课时
【教学过程】
第一课时
课前准备：本文故事性很强，能够先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意
一、导入新课（课件展示时代背景，分析战国形势图）
战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之中，秦国实力最强大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便采用了各个击破的战略，对外抗张本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事
二、司马迁和《史记》简介（课件展示作者、作品）
1、司马迁（约前145～约前90）
西汉著名史学家、文学家和思想家字子长，夏阳（今陕西韩城南）人其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史――《史记》
2、史记：
我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪（12篇）、世家（30篇）、列传（72篇）、书（18篇）、表（8篇）等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”所以说它既是史学巨著，又是文学巨著
三、课文说明
《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇重要的合传《史记》中的合传有两类：一类是将同类型人物合，一类是将处于同时期并在事件上密切的人物合《廉颇蔺相如列传》属后者
战国时期（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步构成了统一全国的趋势在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物
赵国大事纪年表：（小黑板展示）
赵惠文王年序
大事
赵惠文王十六年（前283）
廉颇伐齐，取阳晋
赵惠文王十七年（前282）
蔺相如完璧归赵
赵惠文王十八年（前281）
秦伐赵，拔石城
赵惠文王十九年（前280）
秦复攻赵，杀二万人
赵惠文王二十年（前279）
渑池之会
四、整体感知课文
1、本文写了三个故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传
2、请学生复述故事情节，讨论人物思想性格（课件展示相关图片）
蔺相如：赵国宦官首领缪贤门下的食客，地位卑微
廉颇：赵国良将，屡立战功，位居上卿，以勇闻名
完璧归赵
背景
①秦要求：以十五城换璧
②赵犹豫不决，进退两难：a)送璧入秦可能被骗，得不到城池
b)若不送璧，可能会使秦王生气，进攻赵国
③缪贤推荐相如出使
④相如主张送璧入秦：a)秦强赵弱，不得不答允秦国
b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借口
⑤相如自荐出使，并言若不得城，必完璧归赵
⑥赵王派相如出使
经过
秦王无意赏城
无礼:只在章台接见相如，礼节傲慢
失信:秦王把璧传给美人和侍从观赏，没有提赏城之事
相如妙计取壁
假称璧有瑕，把璧骗回
怒斥秦王无礼，持璧倚柱而立，以同归于尽作要胁，令秦王不敢强夺
勇求秦王斋戒五日，设九宾于廷，拖延时间
派随从换上平民服装，由小路把璧带回秦国
相如陈词
指斥秦历代君主皆不守信约，故已把璧运回赵国
要求秦国先割城，赵国才交出璧
愿以死谢罪
结果
①秦王明白即使杀相如，亦不能得到璧，反而断绝秦赵的友好关系，所以厚待相如，放他回国
②相如被封为大夫③秦不予赵城，赵不予秦璧
渑池之会
背景
①秦王约赵王于渑池相会(秦王对完璧归赵一事仍怀恨在心，要悔辱赵王)
②赵王害怕强秦，不愿前去
③廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表示赵王软弱胆怯
④廉颇部署：a)赵王三十日内未返国，立太子为王，打消秦王要胁赵国的念头
b)在边境集结超多军队，防秦进攻
经过
①秦王请赵王奏瑟，令御史记下此事，相如以性命胁迫秦王击，令御史记下
②秦臣请赵王以十五城给秦王祝寿，相如请秦王以咸阳城给赵王祝寿
结果
①秦未能在外交上占上风，让他们离开②相如功劳最大，被封为上卿
负荆请罪
背景
廉颇为国立下汗马功劳，但相如出身卑贱，只因口舌之能，却被拜为上卿，故对相如有所不满，更扬言要辱相如
经过
①相如于朝会时常诈病，不愿与廉颇排座次
②远远看见廉颇，便令车绕路离去（因为相如把国家大事放在私人恩怨之前，他明白将相不和，赵国必亡的道理）
③廉颇明白相如苦心，自觉惭愧，负荆请罪认错
结果
两人和好，成为刎颈之交
主旨:赞扬蔺相如机智勇敢，大智大勇、胸襟阔大、顾全大局的品德，以及廉颇忠心报国、勇于改过的崇高品格（板书）
五、布置作业
1、找出文中自己难以理解的词句以及章节，精心研读课文
2、用500字左右描绘本文的故事情节，文体不限
第二课时
一、研析课文，边归纳边讲解重点词句
1、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物
[问题]：
①课文是怎样描述蔺相如出场的？
②蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？
[明确]：
①相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王应对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”之两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇
②相如使秦，智斗秦王集中显示了他胸有成竹，从容应对的大智大勇矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉然后，比较赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面责秦王无理，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不“辞谢”割城第二个回合，归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面断然采取措施，暗中派人把璧送回赵国第三个回合，廷斥秦王蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严
2、渑池之会：品味语言，把握人物
[问题]：
①“渑池之会”在记载会见时，分别怎样描述秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？
②“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的资料上各用了什么字？有怎样的不同？
③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
[明确]：
①记载会见状况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大笔一挥，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召”赵御史“顾召”即回头招呼可见，赵国君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚须相如回头招呼才恍然大悟此外，“顾召”也同“前书”构成了三层比较：一是秦赵双方比较，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵王君臣比较，赵国君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦国君臣比较，秦国君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱
②在记载资料上，秦御史用一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也蔺相如挽狂澜于，反令秦王击缶缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！
③秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头，“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，蔺相如交代了“两个事实”，作了“一个暗示”两个事实是：一是两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；二是在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个敢说敢为的人，是一个不顾生死的人一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选取
3、“负荆请罪”：感悟思想，把握人物
[问题]：“负荆请罪”这故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象？
[明确]比较反衬手法运用比较反衬的手法，能够使主要人物相得益彰，形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超人一等
二、分析文章选材特点（课件展示文章结构）
1、文章写的是合传两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选取材料的？
明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现选材是相当典型的
第一部分（1、2段）介绍廉颇、蔺相如的身份和地位
（这是对两个人物出身状况作必要交待这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客比较鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔秦求赵璧，秦赵渑池之会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一是忌惮廉颇之勇，介绍廉颇，既突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”，同时又为廉颇居功自傲作了铺垫介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神、他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众）
第二部分（313段）完璧归赵
（突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣）
第三部分（1416段）渑池之会
第四部分（1721段）负荆请罪、将相和好
2、作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？
明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法明写者详，暗写者略
表此刻人物描述上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动“将相和好”合写两人，还是以蔺相如为主，透过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上（板书）
在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略
第三课时
一、围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处
1、将学生分为三个小组
2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（尽可能全组参与，注意人物语言的运用和把握人物性格）
3、师生评议各组表演
4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点？（板书）
蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顾全大局、
廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过
5、各组以自己表演的故事为例，说说课文在运用语言方面有何特色？
6、各组分别讨论，将讨论结果汇总
7、各组请一位代表交流本组讨论结果
二、教师总结，分析文章塑造人物的手段
1、运用多种手法刻画人物形象
明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象
①侧面描述如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋
②正面描述如直接描述蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描述时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，透过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格
③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的状况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现
2、个性化的对话描述
在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，十分贴合武将廉颇的性格特点，之后写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱
3、选取典型事件（前面已总结）
第四课时
一、查阅讨论，归纳重点
1、学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题
2、先由学生提出文中不懂的词句，并由学生先解答，最后教师更正
3、教师出示投影，归纳重难点（课件展示）
A.通假字
①可与不“不”通“否”，表疑问语气
②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托
③拜送书于庭“庭”通“廷”，朝廷
④召有司案图“案”通“按”，察看
⑤设九宾礼于廷“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人
⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也“缪”通“穆”
⑦唯大王与群臣孰计议之“孰”通“熟”，仔细
B.一词多义
负：①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）
⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）
使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使至赵（使臣）
引：①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉；那里引申为调转）
徒：①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）
②而蔺相如使以口舌为劳（只，只但是）
幸：①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
以：①以勇气闻于诸侯（凭）
②愿以十五城请易璧（用，拿）
③严大国之威以修敬也（来，连词）
④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）
C.古今异义（在此只列出古义）
①拜为上卿（授予官职）
②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）
③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）
④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）
⑤请指示王（指给……看）
⑥于是相如前进缶（上前进献）
⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）
⑧布衣之交（平民）
D.词类活用
a.名词作动词：
①舍相如广成传舍（安置住宿）
②左右欲刃相如（用刀杀）
③乃使其从者衣褐（穿）
b.名词作状语：
①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）
c.使动用法：
①完璧归赵（使……完整）
②秦王恐其破璧（使……破碎）
③宁许以负秦曲（使……承担）
④毕礼而归之（使……回去）
d.意动用法：
①且庸人尚羞之（以……为羞耻）
②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）
e.形容词作动词：
①严大国之威以修敬也（尊重）
②不知将军宽之至此也（宽待）
E.特殊句式
a.决定句：①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下所共传宝也③我为赵将
b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺
c.倒装句：
①宾语前置：何以知之
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
（解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮忙学生掌握这些基础知识）
二、比较阅读
1.发放《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》资料选段，学生自行阅读
2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是应对暴虐的秦王，同是处理十分事件，为什么一个成功一个失败呢？你从中能得到哪些启示？请写一篇800字左右的短文
（解说：比较阅读是一种比较有效的阅读方法，不仅仅能够拓展学生的知识面，而且能激发学生进行更深入的思考阅读消化可在课上完成，分析写文章可放在课下完成）
谜底：鸡
解析一：
为什么说五光十色指的生肖就必须是生肖属鸡呢？其实很简单，我此刻来解释一下五光十色的意思，五光十色形容的是色彩，也就是表示色彩十分鲜艳，十分漂亮，各种各样的色彩，能够说是五颜六色一般，在生肖当中，生肖鸡，其实就是指的凤，凤凰也好，鸡也好，它身上的毛是不是十分鲜艳，算得上是五颜六色呢？所以说五光十色指的生肖就必须是生肖鸡，这一点也没有错。
解析二：
鸡：凤凰属鸡，凤凰的羽毛五彩斑斓用五光十色、鲜艳多彩来形容不为过了。
解析三：
鸡叫五更，彩霞满天，而且鸡羽毛也有各种颜色（五光十色）的。
鸡的由来：
鸡王是一个好强争胜的家伙，成天惹事生非，打架斗殴（这种德性这天都有还有残留）。玉帝封生肖的时候，思考了动物对人类有无功劳，鸡王当然也排不上了。有一天，鸡王看到已封生肖的马受人宠爱，金鞍银澄，心中十分羡慕，于是上前询问道：“马大哥，你有这天的荣誉，靠的是什么？”马回答道：“我平时耕田运物，战时冲锋陷阵，给人类立下汗马功劳，当然我就应受到爱戴。”马道：“要得到人们的爱戴不难，只要你能发挥自己长处，给人们实实在在地办点事就行了。拿已封生肖的动物来说吧，牛能耕田，狗能守门，猪供人肉食，龙可降雨，你天生金嗓子，说不定对人类有帮忙呢。”
鸡王回到家中，左思右想，最后想到了用自己的金嗓子唤醒沉睡的人们，于是每一天拂晓，鸡王就早早起床，亮开嗓子歌唱，把人们从睡梦中唤醒，人们对鸡王的功劳十分感激，决定请玉帝把鸡也做为生肖赐封为神。
但是当时玉帝封生肖的标准只要走兽，不要飞禽，六畜中的马、牛、羊、狗都有份，唯独没有鸡，这下可急坏了鸡王，它急红了眼，喊精了脖子，但是毫无结果。
一天晚上，鸡王为这事想不通，翻来覆去睡不着，一缕幽魂直飞天宫，来到玉帝殿前，向玉帝哭诉，自己每一天司晨，唤起众生，功劳顺大，却不让入选属相，实在想不通。说完后，泪流不止。玉帝一想，鸡王的功劳实在大，自己规定的挑生肖标准确实有误，于是摘下一朵殿前花戴在鸡王头上，以示嘉奖。
鸡王醒来后，发现头上真有一朵红花，于是它戴红花去见四大天王，四大天王认出这是玉帝的“御炉红花”，明白玉帝看重鸡王，于是破格让鸡王参与生肖竞争。到了争排生肖的那天，鸡与狗同时起床，相并而进，快到天宫时，鸡怕狗沾了先，就连飞带扑到前面去了。狗急起直追，一向没追上，结果排在鸡之后，从此，狗对鸡再无好感，见到鸡就追，直到这天也余气未消，“狗撵鸡飞”的现象至今可见。而鸡呢，至今还是红脸每一天司晨，头上戴着一朵漂亮的大红花。
【附录其他关于生肖的经典谜语】
1、谜语：体形粗壮顶俩角，红布一挥哞哞叫（打一动物；谜语解析及答案：牛，体型粗壮，部分公牛头部长有一对角。从西班牙斗牛节目中不难发现，牛对红色的东西格外敏感，会激发其内心的冲动，不停地哞哞叫，用牛角顶。
2、朝三暮四打一生肖，是什么？谜底：猴子；猴子，因为有典故啊，中国古老的寓言，朝三暮四说的就是猴子的故事。
3、谜语：两把镰刀尖打尖，两把蒲扇扇两边，四把铁锤前后打，一把扫帚扫两边。谜底：牛
4、谜语：一个老婆九个娃，两娃拍扇，两娃做官，四娃做活，一娃玩耍。谜底：牛
5、晚来日沉星点稀——打一字。谜底：兔
6、二话没说打一生肖；谜底：牛；因为十二生肖里排行第二。
7、浩浩荡荡打一生肖；谜底：马；浩浩荡荡的解释原形容水势广大的样貌。后形容事物广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
8、引蛇出洞打一生肖；谜底：鼠；蛇吃鼠，引它出洞。
9、生性凶猛爱食肉，兽中之王最爱吼（打一动物；谜底：老虎
10、腾云驾雾上青天，呼风唤雨在人间，长长胡须鹿茸角，身披鳞甲最闪耀。谜语答案：龙
11、一心一意打一生肖；谜底：狗；人类的忠实朋友。
12、猪；有个懒家伙，只吃不干活，戴顶帽子帽边大，穿件褂子纽扣多。
13、水火无情打一生肖，是什么？谜底：龙；因为龙有水龙火龙，它们一做起恶来就是水灾火灾，所以水火无情就应是猜龙。
14、年纪轻轻资格老，长长胡须迎风飘，闲来无事咩咩叫，青青草地到处跑。谜语答案：羊
15、大脚女人地上忙是什么生肖？谜底：狗；狗：晚上-时（即“戌时”。黑夜来临，狗看家，守夜的警惕性最高，并产生一种特殊的视力和听力，看得最远，听得最清楚。所以戌时属狗。
16、九霄云外打一生肖；谜底：龙；九霄云外-喻指九重云霄之外（传说天有九重，能到达此地的动物只有龙。
17、马马虎虎打一生肖；谜底：龙；生肖排列中刚好从虎到龙中间间隔两个，从龙到马中间同样也是间隔两个，生肖排列顺序如下：属鼠属牛属虎属兔属龙属蛇属马属羊属猴属鸡属狗属猪
18、生来本领强又大，会识人来会看家，看见生人就想咬，看见主人摇尾巴；谜语答案：狗。
19、比翼双飞打一生肖；谜底：鸡；比翼双飞的成语解释是：比翼：翅膀挨着翅膀。双飞：成双的并飞。比喻夫妻情投意合，在事业上并肩前进。；顾名思义，十二生肖中只有鸡是有一对翅膀的，所以比翼双飞打一生肖的答案是鸡。
20、杯弓蛇影打一生肖；谜底：鼠；解释如下，杯弓蛇影，是汉语中的一个成语，也是一个典故，说的是一个人到别人家作客，主人赐给一杯酒，对面的墙壁上挂着一个弓，弓的影子正好映在透明的酒杯中，好像一条蛇，客人喝下酒后因心理原因感到难受，经主人解释才明白过来。现用此成语讽刺那些疑神疑鬼，胆小的人。正所谓胆小如鼠，所以是鼠。
21、胆大包天打一生肖；谜底：虎；森林之王嘛。
22、身穿黄皮袄，头顶俩犄角，叫声哞哞哞，食物是青草。谜语答案：牛
23、八仙过海打一生肖；谜底：猴；八仙过海就是上海，上海是申，申是猴。
24、像猫不是猫，身穿皮袄花。山中称霸王，寅年它当家；谜底：老虎
25、猫脸老大爱食肉，生性威猛王者兽（打一动物；谜底：老虎
26、黄忠老将本领高，定军山上称英豪，人人见了都奔逃，下山只怕被犬咬。谜底：老虎
27、粗枝大叶打一生肖；谜底：猪
28、一个醉汉抱着两个美女上厕所——-打一个卡通人物。谜底：流氓兔
29、含冤摘掉乌纱帽——打一字。谜底：兔
30、狮虎熊狼；大将军披头散发；二将军黄袍花甲；三将军肥头腮脑；四将军瘦瘦刮刮。（打四种动物
31、身穿花皮袄，山上到处跑。人称百兽王，凶猛脾气暴。谜底：老虎
32、老虎；性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王，我说那是猫。
33、谜语：四个矮子抬面鼓，前头是扬叉，后头是扫帚。谜底：牛
34、谜语：一妈生九子，两个儿子做官，两个儿子打扇，四个儿子种田，一个儿子打拳。谜底：牛
35、好吃懒做的生肖是哪一个？谜底：猪。因为猪最怕与马比勤，若放在一齐比较，骇人听闻，猪不该贪吃长膘，膘肥就懒惰使然，多吃阂止。十二生肖也是排行最后一个生肖。
36、身穿斑斓黄皮袄，深山老林到处跑，百兽之中它称王，威风凛凛最骄傲。谜语答案：虎
37、朝三暮四打一生肖；谜底：猴子；猴子，因为有典故啊，中国古老的寓言，朝三暮四说的就是猴子的故事。
38、牛；任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。
39、马；坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。
40、三山六海打一生肖，是什么？谜底：属鼠；上边的臼能够分成两个山，然后下边的部分除了那几个点像个象形字，也像个山，然后臼里面俩点和下方的四个点正好是六个点，像是六水象形字。所以从总体上来说，鼠比较接近。
41、海峡两岸打一生肖；谜底：龙；海峡的水很大，有隆隆（龙龙的水声；取谐音。
42、巴山夜雨打一生肖；谜底：鼠；巴山指的是当时的蜀国。巴山指蜀，所以为鼠。
43、尾巴长长鬃毛飘，能拉车来爱奔跑，走起路来哒哒哒，帮忙农民立功劳。谜语答案：马
44、公鸡；顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。
45、兔子；耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭谜语五：
46、身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（猜一动物；谜底：老虎
47、咬牙切齿打一生肖；谜底：鼠；老鼠。因为老鼠需要磨牙，磨牙要咬东西，所以是老鼠。
48、身穿盔甲不用栽，一朵芙蓉头顶开，虽然不是英雄将，叫得千门万户开。谜语答案：鸡。
49、来龙去脉打一生肖；谜底：蛇；蛇脉能够理解为背脊，龙去掉背脊，就是像蛇一样了，因为蛇是软软的，没有背脊骨。
50、暴风骤雨打一生肖，是什么？谜底：龙；乘风化雨（呼风唤雨是它的看家本事
51、爱屋及乌打一生肖；谜底：鸡；因为有乌
52、水火无情打一生肖；谜底：龙；因为龙有水龙火龙，它们一做起恶来就是水灾火灾，所以水火无情就应是猜龙。
53、谜语十一：狗；粽子头，梅花脚，屁股挂把指挥刀，坐着反比立着高。
54、什么动物是打麻将高手？谜底：老虎（老胡
55、蛇；坐也是卧，立也是卧，行也是卧，卧也是卧
56、三思而行打一生肖；谜底：鼠；那里它最狡猾，三四而行，行即走，走即腿，腿在鼠字下方。
57、公鸡；头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。
58、虎头蛇尾打一生肖；谜底：虎蛇；龙龙左部上有一点扣寅上一点，龙右上部又同虎上部即虎头。；龙右下尾部又同蛇右下尾部，故虎头蛇尾为龙也！形态也似，龙头部大，尾似蛇。
59、谜语题目：十二点出头（打一动物；谜语解析及答案：牛，十二点是“午”时，出头以后就成了“牛”。关于老虎的谜语
60、八面玲珑打一生肖；谜底：鼠；玲珑：精巧细致，指人灵活敏捷。原指窗户宽敞明亮，之后用来形容人处（鼠事圆滑，不得罪人。
61、谜语六：蛇；金箍桶，银箍桶，打开来，箍不拢。
62、雍正十一年打一生肖；谜底：兔；雍正是乾隆的爸爸，龙（乾隆的前面是兔。
63、牛鬼蛇神打一生肖；谜底：蛇
64、五花八门打一生肖；谜底：龙；五花八门解释原指五行阵和八门阵。这是古代两种战术变化很多的阵势。
65、又一个醉汉上厕所——打另一种动物。谜底：也吐（野兔
66、免受一点牵连——打一字。谜底：兔
67、异口同声打一生肖；谜底：鸡；（每当黎明来临，一只公鸡啼鸣，便会引来无数公鸡的连锁反应。
68、高瞻远瞩打一生肖；谜底：龙；十二生肖—辰龙高瞻远瞩，超凡脱俗。
69、马；你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。
70、斩草除根打一生肖；谜底：羊；草字掐头去尾就是斩草除根，日通阳，谐音为羊！这种谜语很简单，就要的是望文生意。
71、枯枝再春打一生肖；谜底：羊；树木再开花。
72、一心一意打一生肖；谜底：狗；人类的忠实朋友。
73、老鼠；两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。
74、大公无私打一生肖；谜底：龙；象征古代皇帝，公私分明
75、长长耳朵短尾巴，红红眼睛白皮袄，走起路来蹦蹦跳，三瓣嘴巴吃青草。谜语答案：兔
76、比翼双飞打一生肖；谜底：鸡；比翼双飞的成语解释是：比翼：翅膀挨着翅膀。双飞：成双的并飞。比喻夫妻情投意合，在事业上并肩前进。；顾名思义，十二生肖中只有鸡是有一对翅膀的，所以比翼双飞打一生肖的答案是鸡。
77、轰轰隆隆打一生肖；谜底：龙；雷动惊蛰，生化万物。
78、东倒西歪打一生肖；谜底：蛇；蛇字分东西拆开来看，就是西面为虫，爬行在地是为“倒”；东面为它指“踏”是为歪。
79、身体软软像面条，无手无脚爬着跑，卷卷曲曲盘树上，坐立行爬皆卧倒。谜语答案：蛇
80、谜语：两盏灯，两把钻，四把油锤两把扇。谜底：牛
81、同声一辞打一生肖；谜底：羊；表扬：妙。是羊！
82、鸡犬不宁打一生肖；谜底：蛇；一般狗和鸡都会怕蛇尤其是晚上有蛇进到人家房子里后，鸡和狗都不安宁，老在那里叫个不听。所以能够让鸡和狗都不得安宁的只有蛇了。
83、长着尖尖牙，森林称霸王（打一动物；谜底：老虎
84、性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王，我说那是猫。提示：动物；谜底：老虎
85、暴风骤雨打一生肖；谜底：龙；乘风化雨（呼风唤雨是它的看家本事。
86、谜语：头戴双尖帽子，身穿黑色袍子，说话带鼻音，人人听得清。谜底：牛
87、娓娓动听打一生肖；谜底：鸡；雄鸡一唱天下白
88、娓娓动听打一生肖，是什么？谜底：鸡（雄鸡一唱天下白
89、一个醉汉上厕所——打一种动物。谜底：吐（兔
90、谜语：任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。谜底：牛
91、轻舟飞逸——打一字。谜底：兔
92、圆圆耳朵长胡须，嘴巴尖尖一身灰，白天躲在洞里面，夜晚出来偷粮食。谜语答案：鼠
93、四面八方打一生肖；谜底：鼠；四面八方是到处都是，由此可见是老鼠。
94、乌七八糟打一生肖，是什么？谜底：狗，七是马，乌七是黑马，八是羊，八糟是卷毛的羊。
95、东倒西歪打一生肖，是什么？谜底：蛇；蛇字分东西拆开来看，就是西面为虫，爬行在地是为“倒”；东面为它指“踏”是为歪。
96、猴子；上肢下肢都是手，有时爬来有时走，走时很象一个人，爬时又象一条狗。
97、山羊；年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。
98、长得像人又像狗，模仿人类有一手，调皮捣蛋爱吃桃，上树爬杆逗人笑。谜语答案：猴
99、身体圆圆像水桶，嘴巴长长爱哼哼，闲来无事就睡觉，人们称它农家宝。谜语答案：猪
100、性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王，我说那是猫；谜底：老虎
1、给下列的词语写上近义词。
笨拙(愚笨)不幸(倒霉)
2、这篇短文主要写了一件什么事
朋友在失去右手后，正视人生，找到生活的好处。
3、“朋友说，谢谢，我明白你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么请联系上下文回答。
很费心思的反复思考。在文中指“我”为了不让朋友难堪，特意在热天穿着长袖衣衫去见朋友。
4、当你看到这篇短文的题目的时候，你想提出什么问题请你读完文章后自己回答。
提出问题：人生怎样会耐磨
回答：遇到人生中的困难，要勇于应对挫折，在心灵中继续活着，有一条韧性十足的命。
5、应对人生的坎坷，“我”的朋友对人生的态度有什么变化呢想一想是什么原因使他发生了这样的变化
从逃避到正视。是古人的思想让朋友认识到人能够忍受一切不幸。
6、读了短文，你必须会有许多感触吧，请用几句话把你的感悟写下来，你必须行!
生活中的磨砺可能是你未曾想到过的，也许之前认为是不可承受的痛苦。但是真正遇到了，就要正视那些，人能够忍受一切不幸，比想象中的生命更顽强。
【耐磨的人生原文】
我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。但是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说：“我今生再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我期望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，期望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出此刻那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。
朋友说，谢谢，我明白你的良苦用心。倒退两年，我还真的个性需要你这样做，但此刻不同了……不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也理解不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便……我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。之后，我就劝自己：别想那只手了，行不瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，咀嚼愈健”;一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外能够忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原先失明也是能够忍受的呀。人能够忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地应对人们异样的目光。我最后明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多……
那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书必须富含灵魂之钙。
【评价】
《耐磨的人生》是一篇极其励志的文章。这篇文章主要讲了“我”去看望一位在意外的事故中失去了右手的朋友，在见到后发现他的种种改变，以及他以前对生活绝望到此刻对生活充满期望的过程中他所领悟到的事。这天小编给大家分享的是“耐磨的人生阅读答案”，要想快速提高语文阅读潜力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的——耐磨的人生阅读答案，赶紧练习一下。
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耐磨的人生读后感
我酷爱读书，因为读书能给我不少启迪，在星期天里，我专心致志地选读书籍、文章，其中，令我感悟甚深的是《耐磨的人生》这篇文章。
《耐磨的人生》主要写作者的一个朋友因为事故而失去了右手。作者准备在一个炎炎夏日穿一件短袖衫去那位朋友的书屋里选书，可作者为了不伤害他，换了件长袖衫。当两人相见时，朋友却穿了件短袖衫。朋友告述作者：“……我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命皮实得多、耐磨地多……”
这篇文章告诉我们人生并不像我们想象中那么一帆风顺的，我们一来到世上就注定会有磨难，会有困难，会有挫折。可我们拥有的是耐磨的人生，永远不会被困难的波涛冲垮。看到那位失去右手的朋友是那麽乐观地生活、不屈不挠地与困难作斗争，我便想起了学骑自行车的我。
短袖衫爸爸抵挡不住，才勉强教教我。刚开始爸爸扶住车尾，我才感慢慢地，以蜗牛爬行速度骑。这时，爸爸松开双手，我失去了平衡，骑不到两步就连人带车跌倒在地。我擦了擦身上的灰，说：“我不学了！”那一次的学骑自行车计划就因为我遇到了这小小的挫折而告吹了。
每个人的人生都应是耐磨的，从那位失去右手的人身上，我学会了不屈不挠的精神，当我遇到困难时也要乐观应对。
《耐磨的人生》读后感二
这天读了《耐磨的人生》这一课，我颇有启发，应对文中的那位朋友我真是感到羞愧啊！。
文中的“朋友”失去了宝贵的右手却能够坚强的活下去，而且领悟到那么多的人生道理，虽然我不认识“朋友”，但他的那种精神仍然让我感动了。我们正常人不可能体会到失去了右手的痛楚，朋友虽然没有了右手，笨拙地穿衣，歪歪扭扭的写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分不方便，但朋友还是坚强地应对这些挫折，想想朋友，再想想我们，个个都是身体健壮的正常人，可我们一天还抱怨这、抱怨那，与“朋友”相比，我们遇到的困难又算什么呢？
记得有一次，爸爸给我买了一辆新自行车，我非要闹着学。记得那一天，阳光明媚，天空万里无云，我望着那辆两轮自行车，心里像有只小兔子样跳，爸爸说：“上吧！大英雄”，我忐忑不安的骑在了自行车上，“救命呀！救命呀！日本鬼子来了”，我在这时候也不失幽默，爸爸一边飞奔过来一边喊着：“八路军来了，八路军来了”。爸爸以闪电般的速度飞奔过来，可还是没能赶到在我倒地之前飞奔过来，我哭着说：“不学啦！不学啦！”从此那辆自行车便被我放在那里，再也没有动过，我也没学会骑自行车。
比起“朋友”，我遇到一点挫折就后退，如果我能乐观的应对学车中的困难，必须学会了骑自行车。
读了这篇课文，我真想去找那位“朋友”为我亲笔签名，甚至和他合一个影，可这一切都是不可能的。我想，我只有不断的改变自己，今后才能坚强地应对一切困难。