发布时间：2018-01-12 16:05:16
最后一头战象教学反思（一）：
《最后一头战象》教学反思
《最后一头战象》是一篇关于动物的小说，情感比较深沉，内涵比较丰富、篇幅较长（全文接近2000字）。这篇课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用独特的语言和视角讲述了战象生命历程中最后的辉煌和尊严。
因此，根据我班学生的具体状况，我是这样定下自己的教学目标的：1指导学生用较快的速度阅读课文。2在把握课文主要资料的基础上，引导学生重点抓住描述战象动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落。3引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领会人与动物的关系。
在教学中我设计先从整体入手，帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质，受到了教育。
因为课文资料与生活差距太远，没有图片的辅助，悲壮与感人之情会大打折扣。所以我在教学中，投放了不少的图片。但遗憾的是，因为授课形式过于单调，学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已。
我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？
总觉得就应留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，大家一齐讨论。很多时候，这种讨论都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而这天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如：“为什么人们明白嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的用心讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。
总而言之，期望以后自己对课堂资源生成后的利用能更到位一点吧。
最后一头战象教学反思（二）：
《最后一头战象》教学反思
《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描述生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质，受到了教育。
如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。
最后一头战象教学反思（三）：
在语文课上与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命期限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描述生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否就应从中感悟些什么，学习些什么？本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良与忠诚等，但由于课文资料与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：抓重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。
我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。
最后一头战象教学反思（四）：
《最后一头战象》教学反思
在大家的一致推荐下，我鼓足勇气，决定承担年级群众备课交流课的教学。在充分征求，采纳各位老师的良好推荐下。我博采众长，经过认真研读教材，深思熟虑，决定采用刘畅老师的“阅读教学‘激情导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引导学生体会嘎羧重情重义的人性美，适时进行品德教育以及教给学生一写法，即学习作者如何抓住动物的神态，动作，进行细致描述的。围绕这样一个中心，给课文定好位，然后进行教学设计。
教完这一课，我的心久久不能平静，我被课文的资料深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。
这天，在那里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考，以及教后的感悟。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批评指正。
沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。课文记叙了以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
一、读课题，定基调
讲课伊始，让学生齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢？因为这是在一次抗日战争中幸存下来的最后一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢？因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最后历程中，做了那几件不同寻常的事呢？学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告别村民”“重临战场”“埋葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文资料有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。
二、做到长文短教
由于课文篇幅较长，资料较多，学生在理解上肯定会有必须的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，能够采取“直奔中心”法，即从整体入手，透过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放下逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采用“让学生提出疑惑―自读解疑，师适时引导，点拨，拓展―总结点题。这样一个三步曲。这样充分锻炼了学生的思维潜力想象力以及口语表达潜力。也很好的体现了学生的主体地位，老师教的简单，学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描述的细腻。
三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话
在点拨疑惑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有透过对文章中重点字词的体会，作者的细节描述等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了
“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对以前辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件――品细节――悟感情这一学习方法教给学生，为后面资料的学习打下基础。
四、读中悟情，收获感动
在学习本文中，我采用了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选取令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅仅感受到了语言文字的生动，优美，描述的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的善良，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢？
五、训练学生的口语表达潜力。
崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，透过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。
还能够尝试，在进行长文短教的教学时？引导学生重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探索。
最后一头战象教学反思（五）：
《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要资料的基础上，引导学生重点抓住描述嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀是我的教学目标。
一、长文短教。
由于课文篇幅较长，资料较多，如何引导学生学习才能让他们的体会上升到一个高度而不把文章肢解得零碎是我一向思考的问题，上课前我欣赏了教参后的视频教学，又仔细阅读了黄老师设计的导学案，觉得设计过细，我决定采取“直奔中心”法，即从整体入手，透过整体感悟，以“这是一头的战象，因为。”让学生直接触及中心正题，然后专注抓“重披象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”三个感人的片段，就设计了一个问题让小组合作交流“从中找出最让你震撼的语句，有感情地读一读，并说说体会。”给小组足够的时间去交流，体会。在安排汇报时则克服了我上次比赛时的问题，让小组在充分交流的基础上选取最喜欢的一个情节汇报。
二、走进嘎羧
文中的嘎嗦有灵性、重感情，俨然一位顶天立地的英雄。如何让学生也能够体会到这些呢？我想只能透过对文章中重点字词的品读、感悟，反复揣摩细节描述，引导学生大胆的联想，才能走进嘎羧的内心世界，当学习“重披象鞍”这一部分时，学生抓住了“呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，我则及时追问，引导学生反复地揣摩：摩挲的动作？为什么久久的？泪光闪闪中它仿佛看到了什么？学生在老师的及时追问中体会嘎羧内心对以前辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面资料的学习打下基础。
三、表达训练
透过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。在交流时，展示的学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。我只是在他们准备结束这个话题时进行了追问，强化了多数同学的内心体验。
在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师在点拨学生读好嘎羧回到战场时，震耳欲聋、撕心裂肺的呼唤“欧——欧”时有学生笑场，就应及时调整，让小组合作从文本中去体会，而不是一味地反复地、单一地读！
最后一头战象教学反思（六）：
阅与《最后一头战象》这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文资料的补充。
二、如何做到长文短教。
由于课文篇幅较长，资料较多，学生在理解上肯定会有必须的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，能够采取“直奔中心”法，即从整体入手，透过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放下逐字逐句的讲解。也能够采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们就应找出文章的线索，理清文章的结构，透过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。
三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。
当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有透过对文章中重点字词的体会，作者的细节描述等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对以前辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件――品细节――悟感情这一学习方法教给学生，为后面资料的学习打下基础。
四、如何实现小组合作交流学习。
新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄严归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，我想让学生自己透过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。
五、如何训练学生的口语表达潜力。
崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，透过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。
当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师用心、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。
最后一头战象教学反思（七）：
这是一篇文字优美而又悲壮感人的动物小说。它是著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。由于这篇课文篇幅较长，在进行本课第二个课时学习时，我主要训练学生用较快速度阅读课文的潜力，快速抓住课文的主要资料展开教学。首先，我带领学生概括了课文主要写了嘎羧在生命的最后时光做了哪几件事情？（即：重披象鞍、告别村民、重返战场、庄严归去）然后引导学生从这几件事情中感受这是一头怎样的战象展开教学。学生很快说出嘎羧的“英勇、善良、忠诚”等特点。
为了避免跟别人的雷同，我特意从四件事情中去具体感受战象的形象。透过抓文中的重点词句，我带着学生细致地感受着嘎羧对象鞍，对战友的怀念，告别时对村民的不舍与感激，见到夕日的战场时的那份激动与悲伤……课中我很注意训练学生的想象力和语言表达潜力。因此，当看到很多孩子都争先恐后地举手，想表达自己感受的时候，我给了他们充分的时间。由于理解到位，所以读书时，能入情，我陶醉在他们的读书声中。这节课很多平时不发言的孩子都举手了，因此我并没有因赶着完成教学任务而一带而过。当我明白自己的设计无法完成时，我并没有慌张，也没有舍弃某个环节，因为我明白我设计的资料需要我的孩子消化吸收。至于后面课没上完，别人怎样评价，那是他的事情。我这堂课没上完，下节课，继续深入学习！无需为了所谓的完美匆忙了结！这就是我的真实课堂！
当然，这堂课中，有许多不足。如果反馈时语言简练些，课堂还紧促些，我想我和孩子的收获会更多！继续加油吧！
最后一头战象教学反思（八）：
这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描述生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、怀旧、英勇、忠诚的高尚情怀。文章感人至深，让人久久难忘。
由于这篇课文篇幅较长，对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。在进行本课的学习时，我主要结合单元训练目标“训练用较快速度阅读课文的潜力;揣摩作者如何表达人与动物，动物与动物之间情感的。”在课堂中，我首先限时读课文，让学生从整体上了解课文资料“课文讲了一件什么事”让学生在十五分钟内读完一遍课文。透过检查发现，学生的读书潜力参差不齐，读得快的十分钟左右就读完了，而读得慢的在规定时间里根本就读不完。读完后，我们立刻进行交流：课文到底讲了什么故事透过这种快读思考的方式来梳理课文资料，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，我再次让学生快速浏览课文，说说嘎羧给你留下了怎样的印象之后让学生默读课文找出课文中描述嘎羧怀旧、英勇、善良、忠诚的句子或段落，在群众交流的过程中引导学生体会嘎羧的内心世界，体会作者抓住了嘎羧神态、动作描述来刻画怀旧、英勇、善良、忠诚的高尚品质。学生在深刻理解了嘎羧的高尚品质后。再进行朗读的指导，学生悟得深刻，读得自然也就十分精彩。
课文学完了，最让我欣慰的是学生阅读感恩系列丛书的兴趣再一次被激发起来，课间同学们又开始互相借阅感恩系列丛书。如果每一节课都能让学生有所收获，那将是老师最大的收获。
最后一头战象教学反思（九）：
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。
在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;其次，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。我想只有透过对文章中重点字词的体会，作者的细节描述等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对以前辉煌地留恋和回忆。并及时总结学习方法，让学生依托这种学习方法自学其他的资料。结合课后小练笔引导学生们思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
最后一头战象教学反思（十）：
《最后一头战象》是一篇关于动物的小说，情感比较深沉，内涵比较丰富、篇幅较长。这篇课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用独特的语言和视角讲述了战象生命历程中最后的辉煌和尊严。
因此，根据我班学生的具体状况，我是这样定下自己的教学目标的：
1、指导学生用较快的速度阅读课文。
2、在把握课文主要资料的基础上，引导学生重点抓住描述战象动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落。
3、引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领会人与动物的关系。
在教学中我设计先从整体入手，帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质，受到了教育。
因为课文资料与生活差距太远，没有图片的辅助，悲壮与感人之情会大打折扣。所以我在教学中，投放了不少的图片。但遗憾的是，因为授课形式过于单调，学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下体会了文中的几句话而已。
我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢
总觉得就应留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，大家一齐讨论。很多时候，这种讨论都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而这天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如：“为什么人们明白嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的用心讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。
总之，透过本节课的教学，让我更深切地体会到：
1、要善思：苏霍姆林斯基提出：教师就应让学生生活在思考的世界里。
2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，必须要贴合学生的发展。
最后一头战象教学反思（十一）：
在大家的一致推荐下，我鼓足勇气，决定承担年级群众备课交流课的教学。在充分征求，采纳各位老师的良好推荐下。我博采众长，经过认真研读教材，深思熟虑，决定采用刘畅老师的“阅读教学‘激情导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，挖掘主题，引导学生体会嘎羧重情重义的人性美，适时进行品德教育以及教给学生一写法，即学习作者如何抓住动物的神态，动作，进行细致描述的。围绕这样一个中心，给课文定好位，然后进行教学设计。
教完这一课，我的心久久不能平静，我被课文的资料深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。
这天，在那里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考，以及教后的感悟。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批评指正。
沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。课文记叙了以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
一、读课题，定基调
讲课伊始，让学生齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢因为这是在一次抗日战争中幸存下来的最后一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最后历程中，做了那几件不同寻常的事呢学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告别村民”“重临战场”“埋葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文资料有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。
二、做到长文短教
由于课文篇幅较长，资料较多，学生在理解上肯定会有必须的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，能够采取“直奔中心”法，即从整体入手，透过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放下逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采用“让学生提出疑惑—自读解疑，师适时引导，点拨，拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分锻炼了学生的思维潜力想象力以及口语表达潜力。也很好的体现了学生的主体地位，老师教的简单，学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描述的细腻。
三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话
在点拨疑惑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有透过对文章中重点字词的体会，作者的细节描述等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了
“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对以前辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面资料的学习打下基础。
四、读中悟情，收获感动
在学习本文中，我采用了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选取令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅仅感受到了语言文字的生动，优美，描述的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的善良，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢
五、训练学生的口语表达潜力。
崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，透过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。
还能够尝试，在进行长文短教的教学时引导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探索。
最后一头战象教学反思（十二）：
这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。
由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的潜力，学习透过对嘎羧行动、神态的描述来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。透过检查发现，学生的读书潜力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们立刻进行交流：课文到底讲了什么故事透过这种快读思考的方式来梳理课文资料，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。
为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描述，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”
我先让学生自由读这些句子，然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么“凝望着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么学生透过交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在那里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我立刻顺势引导：“嘎羧不仅仅仅是一头大象，更是一位让人敬仰的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。
而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一齐讨论。以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而这天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水”“为什么人们明白嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的用心讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。
不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有得到有效地利用，实在可惜。
草虫的村落教案（1）：
草虫的村落
教学目标：
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、
小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点、难点：
1、让学生透过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自我的独特感受。
教学时光：2课时
教学过程：
课前预习导学：
1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者
2、朗读课文，完成下方练习
（1）划出文中生字词语，读熟，记住字形，选取下方带点字的正确读音。
草茎（jīngjìng）洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)
（2）补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。
左冲右（）（）深长（）然大（）行色（）
还有哪些词语意思不明白？请写出来
（3）熟读课文，思考以下问题
A。“草虫的村落”指什么？你能用文中的句子概括课文主要资料吗？
B。在这个“村落”里有哪些“村民”？除此之外还有什么？
C。作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中明白的？
4、上述问题中不明白的打上“？”
5、你还有哪些问题不明白？你还想明白哪些问题？请你写出来
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下方这篇课文，走进《草虫的村落》。（板书课题、齐读课题）
2、简介本文体裁：散文
二、轮读课文、检查预习
1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）
（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。
（2）用文中的句子概括课文主要资料。
2、正音，读出下方带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。
草茎（jīngjìng）洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)
3、指导记忆字形：谧巷
（1）提示学生注意：
“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”
（2）在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。
左冲右（）（）深长（）然大（）行色（）
还有哪些词语意思不明白？向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么？（草虫的洞穴）文中写了哪些草虫？
三、抓住线索、理清结构
1、把作者引进这座村落的是什么？（一只小虫）课文哪几节写了我的游历？（2——9节）
2、速读课文2——9节
（1）思考：
这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的关键词。（森林——小丘——街巷）
（2）读文后交流：
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：
“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
（3）第2节跟3——9节有什么关系？（对游历的概述）
3、文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节写什么？（抒发感情，表达自我对草虫村落的依恋）
过渡：下方我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自我”的，是怎样开始自我“奇异的游历”的。
三、理解第一场景
1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自我的感受。（如果学生感到困难，教师能够提示学生结合第二节与下文的关系来回答）
3、小虫的世界真是太奇异了！这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？（茂密的草丛）
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、最后”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子）
6、小节：
我看到小虫“左冲右撞”的样貌就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊！但真的是这样吗？
其实不见得，这是作者根据自我观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自我的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。
7、想象练习：
同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
四、课内巩固：
1、填空：
（1）本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。
（本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自我”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）
（2）作者的目光随着，开始了自我奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫！
鼓励学生用心发言，答案不求统一，只要意思对即可。
2、教师小结：
迷路的小虫凭着自我勇敢的精神最后冲出了一条路，回到了自我的村落，又发生了哪些奇异的事呢？下节课我们继续分享。
五、布置作业
1、朗读课文
2、完成练习册第二课“自主学习”部分
第二课时
一、巩固复习
1、本文先写什么，又写什么，最后写什么？
2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下方我们继续分享奇异游历的第二个场景。
二、赏词析句，品悟课文
（一）默读4——9节
1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现了这次游历的奇异？
交流：
（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。那里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“村子”指什么？（草虫的洞穴）“小丘”指什么？（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？
那里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特
（2）“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去。”
A。“意味深长”什么意思？“良久”呢？“它们”指谁？
B。启发想象：它们对视良久，心里在想什么？之后会说些什么？
C。你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）
（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”
启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的！”
A。那里运用了什么修辞？把什么比作什么？
B。这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）
你从哪些词句中体会到的？
C。你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生活）
（5）“此刻它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”
A。“行色匆匆”什么意思？从这句话中你能够感受到这是一群什么样的草虫？（勤劳、智慧、会创造生活）
B。你能回答末尾作者的疑问吗？
2、文中还有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要贴合要求就行。）
3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
（二）最后两节
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节）
三、总结课文
1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？
2、在学生充分发言的基础上，教师小结：
（1）都是散文；
（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；
（3）都运用了想象和联想的写法；
（4）都运用了呼应的写法。
四、课内训练巩固
1、决定
（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。（）
（2）《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。（）
（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。（）
（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。（）
（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，十分会享受生活。
2、按照课文资料填空
这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸
1、完成练习册第三课“互动实践”习题；
2、写一写自我观察过的小虫，注意展开想象，融入自我的感受；
3、背诵文中自我喜欢的句子。
草虫的村落教案（2）：
草虫的村落教案
教学设计学科名称：人教版语文《草虫的村落》教学设计
教学资料及班级状况分析：
本校学生生长在农村，对生活在大自然里的小动物十分熟悉，能够说小昆虫伴他们成长，小昆虫是他们成长的“玩伴”。这对学习《草虫的村落》这篇课文打下很好的基础。
本班有学生34人，学生处于六年级，本班学生文字基础较差，阅读潜力欠缺。根据其年龄特点，这篇课文能够引起他们强烈的阅读欲望。所以，在学习掌握重点词语、句子的基础上到达感情的升华。
教学目标：
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、阅读课文体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
3、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。感受作者与大自然进行的“心灵对话”。
教学重点：有感情的朗读课文，体会作者与大自然心灵的对话。
教学难点：体会作者是如何用心去观察，感受，表达；体会作者童话般的语言特色。
教学时光：2课时。
教具准备：电子朗读材料。小昆虫生活的视频片段，例如：蚂蚁。
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入：
同学们，在我们周围有哪些小昆虫呢，你最喜欢那种小昆虫，把你见到的或你喜欢的给同学们说一说，说说他们怎样生活的，说说你发现的他们的趣事。（学生畅所欲言。根据农村学生特点，激发学生学习兴趣。）学生发言，激发学习氛围。
师：同学们说的很搞笑，这天，我们跟上小作者去看看他眼中“草虫的村落”。
（二）感知课文资料，体会“村落”含义。
1、播放电子朗读材料，感受作者眼中美丽的草虫村落。
2、有感情的自由朗读，要做到正确、流利。读出优美的意境。注意读准确生字新词。重点考察“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
播放视频材料，感受昆虫搞笑的世界。
3、师：说一说：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？草虫的世界是怎样的一个“村落”？
（三）再读课文，体会情感：
1、默读课文，你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？例如：
我看见了………
我看见了………。
我印象最深的是………。
我印象最深的是………。
2、学生自学，教师巡视。
引导学生就课文各个方面提出问题。（能立刻解决的相机解决，与后面学习资料相关的教师作好记录。）
3、想一想，作者为什么把昆虫的世界写的如此诗情画意。
第二课时
一：回顾课文资料
1．简单说一说课文的主要资料。考察上节课重点词语。
2．放声读一遍课文。读出韵味。
二：深入理解课文资料，体会表达。
（1）透过上节课的学习，我们明白作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？
(学生畅谈，不必拘泥。)
（2）品读课文，深入探究
1、指名朗读：“我想，它必须是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，最后走出了一条路。”
师：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？你从游侠身上体会到什么？
（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它的生活是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）
（2）朗读：“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”体会作者的独特感受。
（体会小甲虫们相处得很好，在他们在这个小天地中，生活真是其乐融融。）他们像一对恩爱的小夫妇，生活的多么和谐。
（3）朗读：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
1、甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？(生活的快乐)
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
2、“村民们”的劳动生活是怎样的？是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？
（学生体会劳动者是快乐的!老师可举例。）
3、阅读最后两段，体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。读出“我愿意牵着你的手，一齐到草虫的村落里去散散步。”作者对大自然的热爱。
三：体会表达效果：
搜集课文中的句子，你认为课文中哪些句子写得好，好在哪里？把它积累下来。
1．把文中自我认为写得好的词句抄写在摘抄卡上，读给同学听。例如：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
2．背诵摘抄的资料。
3、再次播放电子朗读材料，学生跟读尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
四：小练笔：
假如你是一只小草虫，生活在那个“草虫的村落”里，你………（展开自我的想象，把你见到的，想到的，感受到的，写一写。）
草虫的村落教案（3）：
教学目标：
1、默读课文，把握文章资料。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章资料。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
教学时光：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅仅是这些哺乳动物十分可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！这天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
（二）整体感知课文资料：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自我在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习状况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，能够用文中的词语，也可用自我的话。
（三）默读课文，把握资料：
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描述中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学状况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它必须是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，最后走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
学生能够透过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自我家的职责感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，个性是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自我独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自我独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一齐对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自我喜欢的词句摘录在采集本上。
草虫的村落教案（4）：
教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。
2、理解课文资料，体会作者独特的感受。
3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。
教学重点、难点：
重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自我独特的感受的方法。
难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
课前准备：多媒体课件
教学时光：二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？
2、《草虫的村落》一文透过奇特想象，描述草虫的村落搞笑生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
2、字词检查。
3、读写本课的生词。
三、梳理层次，整体把握。
1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？
2、交流反馈。
3、再读课文思考：
（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？
（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？应对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？
4、交流讨论
四、总结回顾。
第二课时
一、复习导入
1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。
二、研读、探究
1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？
A“我想它必须是游侠之流吧！------最后走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。
B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。
C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。
D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。
2、小结：
我们体会到甲虫们在自我的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。
3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？
（1）学生自读课文，谈谈你的理解。
（2）交流汇报
作者用心观察，透过联想、想象来表达自我的独特感受。
三、升华情感。
1、说说你观察过什么？
2、发挥想象，运用作者的写法，把自我的观察写下来。
四、课堂小结
板书设计
11草虫的村落
游侠归来
和睦相处
奇异的游历
音乐演奏会
爱散步
勤劳地工作
草虫的村落教案（5）：
教学目标：
1。正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生透过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自我独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
这天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1。你仿佛看到了什么？
2。《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自我的分析或体会。老师重点抓住下方的句子进行指导点拨）
“我想它必须是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最后走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎样招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下方──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么个性的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“此刻它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的职责，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：透过交流，我们体会到甲虫们在自我的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“这天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自我。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境十分平静、人很放松。有这样的环境和情绪，才使他忘了世界，忘了自我，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自我的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自我的短文，师生一齐修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3．学生再次修改自我的短文。
[个人简历]
李晓辉，29岁，广东省珠海容闳学校高年级语文老师，小教一级。2002年在珠海市第三届小学语文阅读教学大赛上获一等奖第一名。同年九月，被珠海市人民政府授予“先进教师”称号。2005年获珠海市“香华杯”小学语文青年教师基本功比赛一等奖。2006年获广东省中青年小学语文教师阅读教学大赛一等奖。
草虫的村落教案（6）：
教学目标：
1。正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生透过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自我独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
这天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1。你仿佛看到了什么？
2。《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自我的分析或体会。老师重点抓住下方的句子进行指导点拨）
“我想它必须是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最后走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎样招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下方──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么个性的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“此刻它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的职责，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：透过交流，我们体会到甲虫们在自我的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“这天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自我。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境十分平静、人很放松。有这样的环境和情绪，才使他忘了世界，忘了自我，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自我的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自我的短文，师生一齐修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3．学生再次修改自我的短文。
草虫的村落教案（7）：
【教学目标】
1、默读课文，把握文章资料。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
【教学重点】
默读课文，把握文章资料。
【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
【教学时光】
1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅仅是这些哺乳动物十分可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!这天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书)
二、整体感知课文资料
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自我在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习状况。
3、默读全文，想一想：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，能够用文中的词语，也可用自我的话。
三、默读课文，把握资料
1、出示自学提示：
默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描述中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学状况，教师点拨：
⑴从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它必须是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，最后走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
⑵从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生能够透过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
⑷从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?
(生活的快乐，以及对自我家的职责感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)
四、情感升华，感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
⑴认真观察事物，个性是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自我独特的视角;
⑵能展开丰富的联想与想象，表达自我独特的感受;
⑶喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心;
⑷热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一齐对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
五、将自我喜欢的词句摘录在采集本
草虫的村落教案（8）：
【学习目标】
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样透过丰富的想象来表达独特的感受。
【课前准备】
关于重点句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?这天，我们就一齐学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2、字词检查。
3、交流反馈。
三、梳理资料，明确场景
1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
2、交流反馈：
⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。那里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中透过放大构成的。
⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它必须是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(透过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
⑶随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时，教师相机出示：
“我想它必须是游侠吧……最后走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
⑵这天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自我。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境十分平静、人很放松。有这样的环境和情绪，才使他忘了世界，忘了自我，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写自我喜欢的句子。
保卫黄河教案（1）：
教学资料：人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书《音乐》七年级14册第一单元《难忘岁月》之欣赏《保卫黄河》。
教学目标：
1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的文化及历史背景，用心参与聆听音乐实践活动。
2、聆听歌曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受、体验其音乐资料、音乐情绪极不一样表演形式的不一样效果，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。
教学重点：聆听歌曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受、体验其音乐资料、音乐情绪极不一样表演形式的不一样效果。
教学难点：聆听钢琴协奏曲《保卫黄河》感受、体验乐曲的音乐情绪。
教具准备：多媒体、教材光盘。
教学过程：
上课：师生问好。
一、导入：出示有关抗日的资料。
每一个有良知的中国人看到日本侵略者的残忍与缺乏人性都会以各种不一样的方式奋起打击侵略者，誓死保卫自我的祖国。我们的音乐工作者以及文艺宣传队也奔赴全同各地，进行抗日救亡宣传活动，他们拿起手中的笔为抗日发出怒吼，为大众谱出呼声。其中《黄河大合唱》就是抗口战争时期最经典的作品，由光未然作词，冼星海作曲。《黄河大合唱》共有八个乐章，其中第七个乐章《保卫黄河》最为人们所熟悉。
——引入课题：
二。欣赏《保卫黄河》（合唱版）：
1。初听：播放课件《保卫黄河》音乐影像。
——置疑：你印象最深的是什么？
生：聆听……
回答：生①：十分壮观的流水；
生②：中华儿女的宽广胸怀。
师：我的感觉是什么呢？想到了激动人心的抗战场面。
生：①想到了保卫祖国；②想到了保卫家乡。
2。分析：时代背景、歌曲来源。播放课件
同学们心中也许在想，这部具有写实性、史诗性、交响性的音乐作品是在怎样的状况下创作出来的呢?
抗日战争爆发以后，全国军民奋起抗日打击侵略者。1938年冬，武汉沦陷后，光未然带领抗敌演剧三队由陕西东渡黄河，到达山西吕梁山根据地。途中，光未然亲临险滩激流、怒涛旋涡、礁石瀑布的险地。目睹了黄河船夫与惊涛骇浪搏战的情景，聆听了水手们高亢激越、深沉有力的船工号子，这一切激起了他的创作激情和灵感，一首长诗——《黄河吟》便应运而生。1939年，光未然与冼星海在延安相见。在除夕之夜光未然亲自朗诵了这首诗，冼星海听后很兴奋，决定把这首长诗改成歌词后谱曲。后冼星海只用厂六天的时光就完成了《黄河大合唱》的谱曲与配器。1939年4月13日在陕北工学礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍全国。
“凡是搞艺术的都有唤起民众的职责”。
对冼星海的了解有多少？
播放课件作者简介；
3。再听：整个歌曲的情绪怎样？表现了什么样的壮丽情景？有几种演唱形式？不一样的演唱形式有什么作用？间奏的作用如何？
——播放课件《保卫黄河》音乐。
生：聆听……
师：整个歌曲的情绪怎样？
生：明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。
师：表现了什么样的壮丽情景？
生：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。
师：采用的演唱形式有哪些？
生：讨论回答：齐唱；轮唱；合唱。
师：齐唱对抗战有什么影响？
生：①激励人们前进；②坚强的决心和英雄气概；③同心协力，一齐抗战。
师：轮唱对抗战的作用怎样？
生：一浪推一浪，前赴后继。
师：衬词的好处是什么？
生：①是为了激起人们抗战的决心；②是表现决心和把握；③胜利后完美的生活；④振奋人心。
4。过渡：师：一个时代，一个区域，如何抗战？可把歌曲改编一下。
听一首曲子……
三。欣赏钢琴协奏曲（协奏曲由一件独奏乐器与管弦乐队协同演奏，独奏部分具有鲜明的个性和高度的技巧性）《保卫黄河》：
1。钢琴协奏曲《保卫黄河》有哪些要素，使用了那几种乐器？
——播放课件钢琴协奏曲《保卫黄河》音乐。
生：聆听……
2。师：引导讨论：
钢琴协奏曲《保卫黄河》应是反映不一样时期，不一样区域，不一样力量的抗战景况，并且还描述了中国人民庆祝胜利的情景和不但要解放全中国而且要解放全人类的前景展望。
①主要素材?
生：《保卫黄河》、《东方红》
师：补充：《怒吼吧黄河》、《国际歌》。
②最主要的乐器是什么？
生：钢琴、小提琴、大提琴。
师：最最主要的乐器就一个！
生：钢琴。
3。师：播放课件再赏协奏曲。
分乐段欣赏，分清素材。
生：视听……
四。小结：
同学们：《保卫黄河》这部不朽的音乐作品激活了我们在座的每一个中华儿女的记忆，抗日战争这段难忘的岁月是一段惨痛的历史，日本人侵略中国，在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行，我们中国人民和子孙后代是不会忘记的。因为正视和呵护历史的记忆就是维护我们的尊严和生命，只有记住黑暗和罪恶性的历史，才有可能远离黑暗和罪恶。
置疑：透过欣赏你有什么收获？
生：①忘不了先烈，好好学习，天天向上；
②珍惜完美生活；
③努力学习，振兴祖国；
……
五、拓展延伸课后作业
课后请同学们收集一些有关抗日战争的音乐资料曲谱、音像等，下节课在课堂上分组进行展示与交流。
保卫黄河教案（2）：
一、教材分析
《保卫黄河》是人教版小学音乐五年级下册第三单元“母亲河”的资料。本课为第一课时。教学资料紧扣《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的三个领域，即音乐表现、感受与鉴赏、音乐与相关文化。《保卫黄河》是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。歌曲开始是齐唱，显示出高昂的战斗情绪；之后转入二部轮唱，此起彼伏，使人联想到游击健儿在不断出击、奇袭；紧接又变成三部轮唱，并加进衬词“龙格龙格”，使气氛更加紧张热烈，表现了各路抗日英雄驰骋疆场、要把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中的强大气势。
二、设计理念
《课程标准》强调“以音乐审美为核心”，要求“在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。”因此在设计本课时，注重培养学生运用自主吸收式学习方法，进行学习、创造，并透过欣赏、感受、朗诵等多种形式，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
三、教学目标
1．初步了解人民音乐家冼星海；能够对革命历史题材的音乐感兴趣；结合欣赏《保卫黄河》，了解相关的音乐文化和历史背景。
2．透过学习歌曲《保卫黄河》，感受不一样的演唱形式所带来的不一样音乐形象以及音乐的时代表现力。
2．富有表情、激昂地演唱歌曲；正确且形象地演唱二部轮唱；透过学生已有的知识设计音乐活动。
3．透过听赏、比较等方式了解音乐表现的多种形式；结合音乐要素，感受音乐的情绪、风格及内涵。
4．感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感，加深对祖国的热爱。
四、教学重点、难点及解决方法
教学重点：富有表情、激昂地演唱歌曲《保卫黄河》。
教学难点：学习轮唱的演唱形式，并能跟随老师的指挥进行简单的二部轮唱。
解决方法：透过欣赏、分析、感受、比较、表现等多种方式，自主探究，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
保卫黄河教案（3）：
保卫黄河
教学目标：
知识与技能：了解《保卫黄河》的相关文化及历史背景。感受抗日战争时期中华儿女奋起杀敌誓死保卫祖国的民族意识和爱国主义情操。
过程与方法：透过欣赏《保卫黄河》学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。
情感态度与价值观：感受作品情感内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。
教学重点：
调动学生情绪，激起学生的爱国热情，用心参与、融入到本课的学习中。指导学生学会用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。
教学难点：
让学生用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。
教学过程：
一、导入：
1、教师演唱歌曲《黄水谣》
提问：刚才演唱的这首歌曲是哪个历史时期创作的？（抗日战争时期）在整个歌曲中中前后情绪比较有何不一样？（前面展示黄河两岸秀丽旖旎的景色，后面表现了百姓流离失所，妻离子散，一片荒凉。）
2教师导语：同学们，八年抗日，第一个有良知的中国人都不会忘记这段惨痛的历史，八年间日本人在中国犯下了无数灭绝人性的滔天罪行。在硝烟弥漫的抗日战争中，有人拿起刀枪与敌人展开顽强的斗争，也有人用手中的笔创作了催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。［WWw。NIUbb。Net]这其中就有诗人光未然的《保卫黄河》。
二、新授：
1、出示歌词，指名学生朗诵。了解歌词含义。
指导学生朗诵，诗词表达了作者怎样的情绪？
教师介绍：这首诗脱稿后，迅速在全国各地流传开来。音乐家冼星海看到后，心潮澎湃，思绪万千，他激动地对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。冼星海拿到歌词后，在延安的一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。
2、下方让我们来聆听歌曲《保卫黄河》，感受曲作者冼星海将这段诗词赋予了怎样的音乐，来表达他的爱国热情？
（抗日英雄拿起武器，与敌人展开顽强的斗争！场面雄伟、激昂、热烈！）
3、刚才我们初次聆听了《保卫黄河》，感受到抗日英雄与敌人斗争时那种雄伟、激烈的场面。下方让我们来认识一下作者冼星海。
冼星海：人民音乐家，广州番禺人，1935年用心参加抗日救亡运动，1938年在延安创作大批作品1939年写下《黄河大合唱》，他的代表作有《救国军歌》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《黄河大合唱》、《生产大合唱》等。由于他对发展我国革命音乐所做的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
3、再次聆听
感受歌曲的速度及情绪？表现了什么样的壮丽情景？
速度风格：中速稍快，进行曲风格。
情绪：明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。
情景：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。
4、学唱歌曲
（1）有感情的朗读歌词
（2）具体处理各乐句演唱情绪。
第一乐句：突出“吼”字和“叫”字，强调重音。用高亢有力的声音演唱。
第二乐句：做渐强处理。
第三乐句：解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。用轻快有力的声音歌唱。第四、第五乐句：用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。
第六乐句：休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍。注意咬字。
第七乐句：用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。注意最后一个字的演唱要拖足拍子。
（3）有感情的随伴奏完整演唱歌曲
三课堂总结
《保卫黄河》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们是永远不会忘记日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行，同时也表达了中国人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。
保卫黄河教案（4）：
《保卫黄河》教学设计
教学目标
1。透过学唱《黄河大合唱》中的歌曲《保卫黄河》和欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》，初步了解陕北民歌高亢嘹亮的特点，丰富有关母亲河的相关文化知识，激发对母亲河的热爱。
2。透过本课的学习，学生能够运用饱满、坚定的声音较准确地演唱歌曲《保卫黄河》，并大致会唱《黄河船夫曲》，并了解其内涵。
3。透过欣赏、比较演唱、听唱、视唱等方法，初步学会歌曲《保卫黄河》。
教学重、难点
1。有感情地演唱歌曲《保卫黄河》。
2。演唱时注意歌曲中的符点节奏。
教材分析
陕北民歌《黄河船夫曲》
1942年前后，延安鲁艺音乐系师生在山西、陕西交界的黄河岸边采集民间音乐时，从一名船工那里记录下来这首歌。当地船工大多从事“摆渡”劳动，劳动强度不大，节奏性也不强，所以这类船夫曲也较为自由、舒展。
歌词分上下两阕，上阕设问，下阕应答，语言质朴、平实，但立意高远，气势磅礴，环环相扣，层层设问，给人以天地悠悠、感慨万千的震撼。
全曲的音调全部浓缩在第一小节“”之中，之后将“”重复了五次，似呼唤、似设问、似自叹，最后一句的五度跳进使旋律转入下属调，给人以豁然开朗之感。
《黄河大合唱》之《保卫黄河》
这是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。
这是一首进行曲体裁的轮唱曲，形象地表现了千百万抗日群众前赴后继奔赴抗日斗争最前线的动人景象，以及他们那惊天动地、不可抗拒的伟大力量。不论是在抗日前线还是在敌人后方，不论在万山丛中还是在青纱帐里，四面八方都掀起了人民解放的巨浪，犹如黄河怒涛的咆哮！
歌曲开始是齐唱，显示出高昂的战斗情绪，之后转入二部轮唱，歌曲此起彼伏，使人联想到游击健儿在不断出击、紧接又变成三部轮唱，并加进衬词“龙格龙格龙格龙”，使气氛更加紧张热烈，表现了各路抗日英雄驰骋疆场，要把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中的强大气势。
为了能适合群众歌唱，这首歌曲的旋律素材精炼，重复的因素很多，例如一开始“”和“”“”等节奏型的重复和“万山丛中”“青纱帐里”整个乐句的重复，最后是重复加上音域的扩展，将歌曲推向最高潮。歌曲的音调建立在五声性的基础上，但又恰当地吸取了外来的创作手法，例如“”则是明显的二级和弦的分解进行，用的恰到好处，能够说这是中国风格的进行曲。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》
1。师：同学们，老师请大家欣赏一首歌曲，请你们听听这首歌曲适合在什么地方演唱？使你你想到了什么？
欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》，学生讨论并回答。
这是一首陕北民歌，是生活在黄河边上的船夫们摇船或撑杆时所唱的歌曲，叫作“船夫号子”。在黄河上有两类船夫，一类是运货物的船工，他们要长途跋涉在黄河上运送货物，常与惊涛骇浪作斗争；另一类是摆渡的船夫，是为了方便两岸人民过河，他们的劳动环境相对稳定，这首《黄河船夫曲》是摆渡的船工们所唱，其中一句旋律重复了五次。
2。师：这首歌所唱黄河有多少道弯？
生：九十九道弯。
师：这是民歌的夸张手法，也有的歌中唱出“天下黄河十八道湾”“九曲黄河”等，都是形容黄河的弯多，比较惊险。那我们在演唱时就应怎样做才能唱出船夫们的豪爽性格？
学生讨论。
3。我们把这首歌再唱一遍，请同学们根据刚才的讨论唱出黄河边上的船夫们的豪爽性格与乐观的生活态度。
4。欣赏钢琴协奏曲《黄河》第一乐章《黄河船夫曲》视频。
二、《保卫黄河》歌曲学习
1。谈话。（教师播放黄河动画）
黄河是仅次于长江的我国第二条大河，千百年来黄河流域养育了华夏儿女，是中华民族的摇篮，是我们的母亲河。
2。欣赏《黄河大合唱》第七乐章歌曲《保卫黄河》。
讨论：这首歌是什么体裁的歌曲？（进行曲。）
这首歌的情绪是怎样的？（坚定、有力。）
3。师：在中华民族生死存亡的紧要关头，千百万中华儿女奋起反抗，抵御外侵，用他们的鲜血和生命捍卫了祖国的尊严。《保卫黄河》就是诞生于抗日战争年代的歌曲，已经历了六十多年的时光，如今仍在华夏大地上传唱不衰，给了中国人民以巨大的力量。
4。请大家再听一遍，试着轻声跟唱。
5。跟琴视唱歌谱。
6。分析处理学唱歌曲。
师：这是一首进行曲体裁的歌曲，节奏型重复出现，唱起来琅琅上口。但看起来很容易唱的歌曲却不容易唱准，一是这首歌六度、四度大跳音程多，如：不容易唱准，再者在节奏、旋律重复的过程中，音乐在二度级进扩展，将歌曲推向高潮。我们在演唱的过程中要注意歌曲细微的变化。如：还有最后六小节大家要将音高唱准，并逐渐增强演唱的力度。
7。随歌曲《保卫黄河》伴奏完整演唱。
8。欣赏《保卫黄河》视频。
三、复习歌曲《长江我的家》
注意：
1。在复习歌曲的过程中请大家注意这首歌容易唱错的几个地方，大跳音程的音准。
2。启发学生在歌唱的同时注意有表情，把自我对歌曲的理解用声音表现出来。
四、课堂小结
透过本节课的学习，同学们初步了解了陕北民歌高亢嘹亮的特点，并透过欣赏、听唱、视唱等方法初步学会了歌曲《保卫黄河》，期望同学们课后多了解一些有关母亲河的文化知识。
保卫黄河教案（5）：
《保卫黄河》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解歌词资料。
3、体会当时抗日军民高昂的斗志，培养爱国主义情感。
教学重、难点：
以诵读歌词为重点，在诵读中体会抗日军民高昂的斗志，激发爱国主义情感。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，上节课我们学习了一首描述抗日战争的歌词，这节课
老师又给大家带来了一首慷慨激昂、催人奋进的抗日歌曲，你们听：课件播放《保卫黄河》。《保卫黄河》这首歌是著名词作家光未然和曲作家冼星海合作而成。下方请大家快速浏览一下这段文字，了解歌曲的创作背景（课件出示词曲作者图片和资料简介）《黄河大合唱》由8首歌曲组成，《保卫黄河》就是它的第七乐章。这节课我们就来学习《保卫黄河》这首歌词。板书课题，请同学们齐读课题。解题：（课件出示黄河图片）简介黄河。
二、初读歌词，品味内涵。
1、下方请大家把书打到第三课，自由读一遍歌词，注意读准字音，
读通句子。
2、同学们读的十分认真，此刻我们听一遍课文朗读。
3、接下来请大家再读一读，边读边体会歌词所描述的资料。
4、那谁愿意把这首歌词读给同学们听？其他人思考：歌词描述了
什么资料？
5、快速扫读歌词，划分层次，想想每层写了什么？指名答，师板
书：黄河景观，战斗情景。
三、品读歌词，领悟情感。
1、我们先来学习第一层：
（1）同学们自由读一读，想象一下：你仿佛看到了什么样的景
象？
（2）、（课件出示黄河视频）你能用一个词来形容一下你所看到
的黄河景象吗？
（3）、（课件出示前四句话）同学们来读，句子中的吼、叫、咆
哮能让你体会出什么？
（4）、（课件出示日本侵华战争的影视片段）看了这段惨痛的历
史，你的心中有着怎样的感受呢？指导学生带着对敌人的
狠和必胜的决心来朗读这几句话。
（5）、强调反复的修辞手法。师指导读。
（6）、解释河西、河东、河北，在哪里？高粱又指什么？
我们把这一层资料连起来读一读。（出示文字前6行。齐
读。）
过渡：那么应对敌人的欺辱，抗日军民又是怎样做的呢？
2、理解第二层：我们来读第二层，看看你读懂了什么？
生汇报交流。
（1）（出示句子：万山丛中抗日英雄真不少，青纱帐里游击健儿逞
英豪！）哪个词能够看出抗日英雄很多？哪个词又体现了英雄豪杰的气概呢？（真不少，逞英豪）
（2）你都明白哪些抗日英雄呢？
下方老师再给你们介绍几位：出示抗日英雄图片。
（3）那里的万山丛是什么意思？青纱帐呢？出示图片帮忙理解。
从而体会游击健儿的聪明机智。指导用自豪的语气读出英雄的豪迈气概。
（4）出示抗日英雄与敌人抗战的句子：端起了土枪、洋枪，挥动
着大刀、长矛。解释这几种作战武器。体会英雄在抗战中表现出来的勇敢和不怕牺牲。
（5）体会朗读语气，指导朗读。这句话要读得急促而又有力。
（6）出示“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”这四
句话。自我练习读，指名读，评价读，齐读。体会抗日军民的爱国之情。
（7）教师引读。应对日本帝国主义的侵略，四万万中国人民，高
擎起拯救中华民族的旗帜，高奏起共同抗敌救亡的战歌，那就是——
野蛮的强盗，侵占了我们的家园，灭绝人性的倭寇，践踏了我们的河山，不屈的中华儿女，发出了震天的呐喊——
无数英雄儿女，将满腔热血洒向抗日疆场，将报国壮志涌入血脉心田，亿万军民同仇敌忾，立下了无悔的誓言——
五、感情朗读，体会内涵。
同学们，《保卫黄河》这首歌词虽然很短，只有一段，但却给我们带来了极强烈的震撼。下方我们饱含激情地再读全文。
六、总结全文。
同学们，这首歌词描绘了抗日战争万马奔腾的宏大气势，抒发了抗日军民同仇敌忾，英勇战斗，誓死保卫祖国的民族精神和豪情壮志。真可谓：抗日英雄斗志高，保卫祖国逞英豪！
最后，让我们在保卫黄河的歌声中结束这节课，让我们同抗日英雄一齐来保卫家乡！保卫黄河！保卫全中国！
七、拓展延伸。
课下继续搜集有关抗日战争的故事、歌曲或诗歌，下节课我们再来交流。