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中班数学教案

　　中班数学教案（1）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：认识长方形

　　一、活动名称：《认识长方形》

　　二、活动准备：

　　1、课件长方形娃娃、正方形娃娃，正方形娃娃介绍自己的录音。

　　2、长方形两张(其中一张边画有四种颜色，一张对边画同一种颜色);长方形和正方形的纸幼儿每人一张(长方形的宽与正方形的边一样长)。

　　3、"小客人"两个：一个嘴巴是长方形的，一个嘴巴是正方形的。正方形和长方形的饼干每人一张。

　　三、活动目标：

　　1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。

　　2、能在周围环境中找出长方形的物体。

　　3、认识长方形，明白名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。

　　四、教学过程：

　　(一)、开始部分：

　　活动导入：猜一猜。

　　师：这天，我们班来了一位好朋友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。小朋友猜猜它是谁(幼儿回答)(二)基本部分：

　　1、放课件，出示正方形，加深幼儿对正方形的认识。

　　师：请小朋友闭上眼睛，老师把它请出来!(出示正方形)原先是正方形，小朋友欢迎它(拍手欢迎)。

　　正方形娃娃：嗨!小朋友，我是正方形，我有4条边，4条边一样长，我有4个角，4个角一样大。

　　师：小朋友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大，咱们一块来看一看是不是这样。

　　2、透过量一量、折一折，感知正方形的特征。

　　出示和正方形娃娃一样的正方形，让幼儿透过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有4条边，4条边一样长，透过折一折，明白有4个角，4个角一样大。(引导幼儿讲述正方形的特征)幼儿齐拍手说特征。

　　师小结：正方形有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大。

　　3、出示长方形娃娃，引导幼儿认识长方形。

　　师：正方形娃娃还请来了它的一位好朋友，大家看它是谁(长方形)大家看它和正方形有什么地方不一样(幼儿讲述)让幼儿透过折一折，明白有4个角，4个角一样大。透过量一量、折一折，明白长方形有4条边，对边一样长，(引导幼儿讲述长方形的特征)幼儿齐拍手说特征。

　　师小结：长方形有4个角，4个角一样大，有4条边，对边一样长。

　　4、幼儿操作，加深认识。

　　师：老师也给小朋友准备了一个正方形和一个长方形，此刻请你自己动手折一折，看一看长方形和正方形是什么样的它们哪些地方不一样

　　5、总结正方形和长方形的异同点。(引导幼儿先说，后师小结：相同点：都有4个角，4个角一样大，都有4条边。不同点：正方形4条边一样长，长方形对边一样长。

　　6、游戏巩固：给小客人送食物。(长方形嘴巴的客人吃长方形的饼干，正方形嘴巴的客人吃正方形的饼干)。

　　7、联想寻找：启发幼儿找出教室里哪些物品像长方形。

　　(三)结束部分：请幼儿到室外找一找还有哪些东西像长方形。

　　中班数学教案（2）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：认识正方形

　　活动目标1、让幼儿初步感知正方体，明白其名称和最显着的形状特征。

　　2、复习几何图形，并练习按特征分类。

　　3、培养幼儿的尝试精神。

　　活动准备1、磁性教具：几何拼图--太空城堡。图形标记、数不清字、大小标记。

　　2、正方体大纸卡一张，大正方体一个，积木拼图。(插正方体用)、胶带、绳子、小棒。

　　活动过程一、准备部分复习几何图形。

　　1、辨认几何图形。

　　师：这座太空城堡由哪些图形组成

　　2、练习按图形特征进行分类。

　　师：请小朋友把相同的图形归在一齐。

　　二、出尝试问题1、告诉幼儿这天来认识正方体。(出示正方体盒子)2、展开正方体盒子平面纸卡，要求幼儿看一看，(什么图形)数一数(有几个)、比一比(大小如何)，感知其特征。

　　师：小朋友都有这样一张卡片和记录纸，请你看一看，它是由什么图形组成的然后数一数，有几个图形再比一比，这些图形的大小怎样样请你在记录纸上写上来

　　3、提示记录方法。

　　三、幼儿操作活动，教师巡回了解活动状况四、幼儿表达活动状况师：(指折成的正方体)它有几个面每个面是什么图形你是怎样明白它们一样大的

　　五、教师讲解透过演示、讲解，让幼儿明白正方体的名称及最显着的形状特征。

　　1、数一数：有六个图形。

　　2、看一看：每个图形是正方形。

　　3、比一比：每个正方形一样大。

　　4、小结：正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。

　　中班数学教案（3）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：认识圆形

　　活动目的：1、透过游戏的方式，幼儿认识圆形(圆面和圆圈)2、发展幼儿动手操作的潜力活动准备：圆镜，圆盘子，脸盆;圆形纸片若干，大、中、小圆圈各1只，幼儿每人一套大、中、小圆活动过程：

　　一、实物演示1、(出示圆镜)这是什么这面镜子是什么形状的

　　2、(出示圆盘)这是什么这只盘子是什么形状的盘子的口实什么形状的

　　出示脸盆(提问同上)3、教师：小朋友，我们周围有许多东西是圆形的，你们动脑筋想一想，平时看到过哪些东西是圆形的(幼儿自由发言)教师小结：圆形的东西很多，在家里，在马路上，在幼儿园里，在许多地方我们都能看到。

　　二、图片演示1、出示图片：黑地板上贴有各种大小不同的彩色的圆形纸片。

　　教师：那里有许多漂亮的纸片，又红的，蓝的，绿的，黄的，小朋友看看他们都是什么形状的这些圆形有大的，有小的，还有最小的呢。(教师用手逐一指出)你们看看这些圆形像什么

　　2、出示图片：黑地板上贴有两个圆圈，红的大，黄的小。问：那里有几个圆那个大那个小(再出示最小的1个绿色的圆)此刻那里有几个圆/哪一个是最小的圆(和幼儿一齐说出大圆，小圆，最小的圆。)教师：小朋友说得真好，这是大圆，我们就叫她大圆妈妈。这是小圆，我们叫她小圆宝宝。最小的圆呢，我们就叫她最小的圆宝宝。(幼儿复述一遍)教师：大圆妈妈说话了，她说："小圆小圆，我的好宝宝，我们来做游戏好吗请到我的身边来，并排站好。"小圆就滚呀滚，滚到大圆身边和大院并排站好。

　　圆妈妈又说：最小的圆宝宝快来呀，请你也打我的身边来，并排站好。请一个小朋友帮小圆宝宝滚到妈妈身边去。此刻，3个院都靠在一齐了。

　　教师：圆妈妈又说话了：小圆宝宝，你再过来一点，让我们手拉手，一齐跳舞吧!最小的圆宝宝你也来与妈妈拉着手一齐跳舞吧!请一位幼儿帮忙。此刻三个圆圈手拉手跳舞了。

　　教师：大圆妈妈十分喜欢圆宝宝，她又说：小圆宝宝你们全部进来，坐到妈妈身上来。小圆宝宝滚呀滚，全部滚到大圆里。圆妈妈又说，最小的圆宝宝你也全部进来吧!最小的圆宝宝也滚呀滚，全部滚进大圆里了。

　　教师：圆妈妈心里真高兴，她说：小圆宝宝请你到妈妈怀中来吧，妈妈抱你睡觉。小圆宝宝就滚到了妈妈身体的当中去了。小圆宝宝说话了：最小的圆弟弟，请你到我怀中来，让我来抱你睡觉。那个小朋友会帮小圆宝宝的忙。好，此刻大圆抱着小圆，小圆抱着最小的圆，3个圆真高兴。

　　三、幼儿操作练习。

　　幼儿每人一套学具，4只大小不同的彩色圆圈教师：小朋友，你们没人有几个圆请你和他们一齐做游戏好吗(幼儿自己拼放、游戏)。

　　中班数学教案（4）：

　　中班数学教案《认识左右》

　　设计背景

　　幼儿对左右认识模糊，我想透过本次活动，以简单的游戏，将抽象的左右概念具体化，形象化，让幼儿以自己的亲身体验，学习区分左右，发现并理解以自我为中心和以客体为中心的左右的差别。

　　活动目标

　　1.幼儿能以自己为中心认识左右的位置关系，并能以客体为中心区别左右。

　　2能正确使用方位词左和右。

　　重点难点

　　教学重点：正确认识和区分左右的位置关系。

　　教学难点：能正确使用方位词左和右。

　　活动准备

　　音乐磁带《健康歌》，《找朋友》，小星星贴片，椅子，动物图片，小房子。

　　活动过程

　　开始环节：律动：随音乐《健康歌》做动作，让幼儿体会左右。

　　基本环节：

　　1.认识自身的左右。

　　(1)，教师指导幼儿把小星星贴在画画拿画笔的那只手上，然后请幼儿把这只手举起来，告诉幼儿举起的手是右手，另一只手是左手。

　　想一想，我们常用右手做哪些事做这些事的时候我们的左手在做什么左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了.小朋友看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗

　　(2)，游戏:听口令做出相应的动作

　　用右手摸右耳，右眼，右腿;用左手摸左脚.左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。

　　2.区别左边和右边

　　做音乐游戏换座位儿，请幼儿感知自己右手一边是右边，左手一边是左边。

　　(1).音乐开始，边听音乐边在椅子周围自由做动作说儿歌:小朋友听仔细，音乐停下来找椅子.音乐停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

　　(2).请幼儿说一说:我的左边是谁，右边是谁

　　(3).游戏:小动物找家(出示小房子)。

　　按指令帮小动物找到自己的家:熊猫家在最左边，小鸡家在最右边，小兔家在熊猫家的右边，小狗家在小鸡家的左边。

　　3，幼儿感知对面的左右方向相反。

　　音乐游戏《《找朋友》》

　　音乐开始，幼儿边做游戏边找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”

　　提问;小朋友都用右手握手，你们都发现了什么右手方向都一样了吗幼儿感知其特点，发现方向正好相反。

　　小结;我们是应对面的站着，因为方向相对，所以举起的右手刚好相反。

　　4.理解以客体为中心区分左右。

　　教师把小狗.小猫.小兔小鸭子等图片摆成一排，请幼儿说出小狗的左边有谁右边有谁

　　结束环节;幼儿随音乐健康歌做动作，结束本课。

　　活动延伸:

　　1.在活动区摆放小动物，让幼儿说出小动物的左边是谁，右边是谁。

　　2.按指令摆放小动物。

　　中班数学教案（5）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：认识椭圆形

　　活动目标：认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

　　活动准备：

　　教具：圆形、椭圆形各一个，纸条一根。

　　学具：人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根(与圆形的直径等长);第一、二组，给椭圆形涂色;第三、四组，给最多的圆点打"*"第五、六组：看符号填圆点。

　　活动过程：

　　一、群众活动1、认识椭圆形。

　　出示椭圆形，"它是不是圆形呢"(不是)"你从什么地方看出它不是圆形的呢""我们一齐来比一比。"(引导幼儿将前面的两个图形重叠在一齐进行比较，证实椭圆形比圆形长。)"那么这个图形叫什么名字呢"(椭圆形)"椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢"(引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长;然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

　　2、小结椭圆形的特征。

　　"椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。"3、说出日常生活中类似椭圆形的物体。

　　"你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形"二、小组活动1、第一、二组，给椭圆形涂色。

　　"把椭圆形找出来涂上同一种颜色。"2、第三、四组，给最多的点子打"*"3、第五、六组，看符号填圆点。

　　三、活动评价展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业。

　　中班数学教案（6）：

　　认识数字1、2、3、4、5、6

　　活动名称：认识数字1、2、3、4、5、6

　　活动目标：指导幼儿认识6以内的序数。

　　活动准备：

　　1.各种动物卡片。

　　2.准备一张画有6个格子的纸，并在纸上做一个记号。

　　3.幼儿作业纸。

　　动物运动会开始了!你能按前后顺序，分别说出第几跑道的什么动物跑在第几吗

　　活动过程：

　　1.请幼儿将动物卡片摆成一排，教师事先在幼儿的桌子上贴一个红色圆点。参考提问：数一数一共有几只动物，分别是什么动物从红色圆点这边数起，小鸡排在第几位排在小鸡后面的是什么动物，排在第几位排在小鸡前面的是什么动物，排在第几位排在最后的是什么动物，排在第几位

　　2.请幼儿拿出画有格子的纸，从画有记号的这边数起，把第二格涂成红色，把第五格涂成蓝色，并在蓝色格后面画一朵花，说出这是第几格

　　3.引导幼儿看作业纸。参考提问：动物运动会开始了!请小朋友说一说，在第一跑道的是什么动物松鼠在第几跑道跑第一的是什么动物小鸭子跑第几

　　活动延伸：

　　1.“猜猜他是谁”。参考提问：从左边数他排在第四，从右边数排在第二，请问他是谁一共有几个人在排队

　　2.“把第四朵花染成红色”(没有要求幼儿从哪边开始数)。

　　中班数学教案（7）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：认识梯形

　　活动目标：

　　1、初步感知梯形的基本特征。

　　2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手潜力。

　　活动重难点：

　　1、活动重点：初步了解梯形的特征。

　　2、活动难点：认识不同摆放位置的、不同的梯形。

　　活动准备：

　　1、环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画，布置出图形王国形象。

　　2、教师演示用具：正方形娃娃长方形娃娃梯形娃娃各种图形。

　　3、幼儿用具：包内含梯形的图画若干张(空白没涂色的)活动过程：

　　一、感知梯形的特征1、情景：(出示请柬)小朋友们，你们瞧，这是什么呀这呀是图形王国的国王给老师送来的请柬，说图形王国要举行聚会，邀请我们中三班的小朋友去参加，我们一齐去看看吧!(老师带领幼儿进入活动室)2、透过寻找，让幼儿初步感知梯形的特征教师带领幼儿边走边观察图形，引导幼儿说出图形的名称，引出梯形。

　　提问：这是什么图形呀它是正方形吗是长方形吗

　　二、观察了解梯形的特征1、出示梯形宝宝，提问：这个图形有几条边几个角跟什么图形象呢22、比较长方形与梯形的异同点(出示正方形)那他们是不是一样的呢引导幼儿去比较相同点：它们都有四条边，四个角异同点：正方形，四条边都是一样长的，四个角也是一样大的。

　　梯形，一条边短，一条边长，两条边平平的，旁边两条边斜斜的。你觉得它的斜边像什么

　　3、小结：这种形状的图形，名字叫--梯形。

　　4、梯形宝宝可调皮了，它一会儿翻跟斗，一会儿躺下睡觉，你们看：

　　(教师演示)这样还是不是梯形呀

　　小结：原先梯形能够倒着放，躺着放，不管它们怎样放，都是梯形。

　　5、认识不同的梯形(直角梯形、等腰梯形)听说梯形宝宝还有许多兄弟姐妹呢，你们看看，它们是不是也叫梯形，(出示直角梯形)提问：这个图形只有一条边是能够当滑梯的，它是不是梯形呢

　　(出示等腰梯形)提问：这个图形它的两条斜边是一样长的，它是不是梯形呢

　　小结：梯形宝宝的家人可真多，有梯形、直角梯形、等腰梯形。

　　三、小组操作，让幼儿巩固了解梯形的基本特征1、图形国王还想考靠小朋友们，出了一些难题，摆放在那边的桌子，我们有没有信心理解考验呀

　　涂色：让小朋友在很多图形中找出梯形，并涂上漂亮的颜色折一折、剪一剪：让小朋友用正方形或长方形进行折、剪出梯形来装饰梯形：从很多图形中将梯形找出来，进行装饰(如梯形饼干、梯形杯子、梯形池塘、梯形楼梯、梯形花盆、)(教师巡回指导)2、反馈：共同检验小朋友的操作四、透过寻找梯形，加深对梯形的认识国王说，我们小朋友这么能干，都透过了他的考验，所以请我们去参观图形娃娃们的表演，你们开心吗那就出发吧!

　　1、让幼儿在活动室能张贴的图片造型中找找、说说梯形宝宝藏在哪里

　　2、鼓励全体小朋友寻找，跟同伴或老师们说说梯形宝宝藏在哪里

　　五、结束小朋友们告诉你们一个好消息，为了表扬小朋友这天的表现，国王决定将这些图形造型送给我们，大家开心吗那我们一齐将它们带回我们的活动室吧!

　　中班数学教案（8）：

　　幼儿园中班数学教案：饼干店里饼干多

　　一、活动目标

　　1.学习将图形片按颜色或形状分类排放。

　　2.按图形片的颜色和形状特征进行配对，并学习命名。

　　3.喜欢参与群众游戏活动。

　　二、活动准备

　　1.红黄绿3种颜色，圆形、正方形、三角形3种形状的图形片若干。

　　2.红、黄、绿3种颜色标记各一个，圆形、正方形、三角形（无色）标记各一个。

　　3.放置图形片的扁平框（或盒）若干。

　　4.3个娃娃，身上分别有红色的圆形，黄色的正方形，绿色的三角形标记一个。

　　三、活动过程

　　1.商店进货

　　（1）一齐商议玩开饼干商店游戏。

　　商店货架上只有一个一个空的筐，还没有进货，此刻先要小朋友把饼干拿来布置货架。

　　（2）幼儿看自己的小箩筐里有些什么饼干？看看讲讲，如：三角形饼干……红色的饼干……

　　（3）按教师筐前出现的颜色标记，请一部分幼儿把饼干分送到三个筐里，边送边说。如：我把红饼干送到红色标记的筐里。我把绿饼干送到这绿色标记筐里……

　　（4）按教师筐前出现的形状标记，请另一部分幼儿把饼干分送在三个筐里，边送边说，如：我把饼干送到有圆形标记的筐里，我把方饼干送到有方形标记的筐里……

　　2.介绍饼干

　　（1）幼儿看一个有颜色标记里的饼干，介绍这儿的饼干都是*色的饼干（如都是红色的饼干）。说：“要买红色的饼干到我那里来！”教师帮忙补充：“要买红色的饼干能够到那里来，也能够挑选你喜欢的形状。因为那里是红色的饼干但有不一样的形状。”

　　（2）幼儿看一个有形状标记筐里的饼干。介绍这儿都是**形状的饼干（如都是方方的饼干），说：“要买方饼干到我那里来！”教师帮忙补充说：“要买方方的饼干能够到那里来。！”

　　3.买饼干，幼儿当顾客去购买饼干。

　　（1）买2块不一样的饼干。（幼儿挑选，并让大家看看讲讲。这两块饼干什么地方不一样？）

　　（2）买2块相同的饼干。（让幼儿挑选并让大家看看讲讲，这两块饼干什么是相同的？）

　　（3）出示3个娃娃（身上有标记），要小朋友买他们最喜欢吃的饼干，先看看说说他们各自喜欢吃的饼干。

　　如：红色的圆饼干，黄色的正方形饼干，绿色的三角形饼干。然后分组为3个娃娃买饼干。

　　中班数学教案（9）：

　　幼儿园中班数学教案：数字“0”

　　一、活动目标：

　　1、能了解0所代表的概念。

　　2、能够用不同的方式表现数字"0"，培养幼儿想象力和创作力。

　　3、感知数字"0"在生活中用处。

　　二、活动准备：

　　1、《五只小猴荡秋千》手指谣。

　　2、五只小猴荡秋千图片。鳄鱼一只（手偶），0~5数字卡片及对应数量的小猴图片。

　　电视遥控器（频道），温度计（温度），计算器和手机（数字），尺子，微波炉和洗衣机（时间）旋钮上数字"0"图片三、活动过程：

　　1、手指游戏，初步理解数字"0"的含义。

　　（1.）教师出示小猴荡秋千图片，引起幼儿兴趣。教师和幼儿一同玩《五只小猴荡秋千》手指游戏：

　　五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；四只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；三只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；两只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；一只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊~啊~啊；没有小猴荡秋千~随着游戏结束，教师提问：

　　--小朋友们，你们是否发现小猴子越来越少了？

　　（强调最后一句：没有小猴荡秋千）--为什么会越来越少呢？

　　（被鳄鱼吃掉了）（2.）重复手指谣，根据手指谣资料依次出示小猴图片及相应数卡5只→4只→3只→2只→1只→没有（3.）提问："没有"怎样表示呢？

　　（引出"0"的概念，"0"就是没有）2、认识数字"0"的外形特征，培养幼儿想象力和创作力。

　　（1.）教师启发幼儿大胆想象，说一说"0"像什么？

　　（2.）引导孩子上台画一画。

　　3、认识数字"0"其他含义，感知数字"0"在生活中的用处。

　　（1.）发散幼儿思维，启发幼儿说说"0"的其他含义。

　　--没有一只小猴子了，我们能够用"0"表示，你们还在什么地方见到过数字"0"呢？它用来表示什么？

　　教师根据图片进行小结：

　　微波炉和洗衣机旋钮上的"0"表示时间；温度计的刻度上的"0"表示温度的度数；遥控器按键上的"0"表示频道；尺子刻度上的"0"表示起点；计算器和手机，电话以及电话号码里的"0"表示数字。

　　活动延伸：

　　鼓励幼儿在课外多多寻找生活中的"0"，并与其它幼儿一同探讨其所代表的好处。

　　中班数学教案（10）：

　　幼儿园中班数学教案：谁的房子

　　活动目标：

　　1、用连线的方式将小动物和与之匹配的房子相连。

　　2、学习为动物的家涂上颜色。

　　活动重点：掌握一一对应匹配的数学概念

　　活动准备：幼儿用书《谁的房子》、笔若干。

　　活动过程：

　　1、出示小动物，幼儿观看

　　“这些小动物还没有找到自己的房子呢，我们一齐来帮帮忙吧。”

　　“小猫就应住哪间房子呢？为什么？”

　　“小狗、小鸡、小羊、小兔又该住哪儿呢？为什么？”

　　（幼儿找到小动物们住的房子，用线连起来，并说出自己的理由。）

　　2、给小动物的房子涂色

　　“小动物们找到了自己的房子，但是它们觉得自己的房子不太好看，你们能再继续帮忙给它们的房子涂上颜色，变成彩色房子吗？”

　　3、幼儿操作，教师指导

　　4、幼儿相互说说小动物的房子

　　中班数学教案（11）：

　　幼儿园中班数学教案学习4的加减法

　　活动目标：

　　1、学习4的加减法，继续感知三幅图之间的关系。

　　2、独立将三幅图连起来，表达其中的含义，运用正确的词汇表达图意。

　　3、敢于克服胆怯的心理，大胆回答问题。

　　活动准备：

　　1、教具：有关4的减法图三幅。

　　2、学具：幼儿用书，铅笔。

　　活动过程：

　　1、群众活动。

　　（1）游戏"看谁说得快"。

　　教师提出要与幼儿玩游戏，随后讲一讲游戏规则：教师说一个数字，请幼儿说出它后面的一个数字。教师报数，全体幼儿尝试回答，当全体幼儿玩的比较熟练后，能够与小组的幼儿玩。

　　教师说出游戏的另一个规则：教师说一个数字，幼儿说出它前面的一个数字。教师报数，全体幼儿尝试回答。

　　（2）学习4的加减法。

　　教师依次出示三幅图，请幼儿说出其中的含义，注意提醒幼儿用正确的词（来了，一共；走了，还剩下）表达图的含义，能够多请几个幼儿说一说。之后，教师请幼儿为图列出算式，个别幼儿列，群众进行认读两遍。

　　2、操作活动。

　　（1）看图列加减算式。

　　启发幼儿仔细观察图片的变化，启发幼儿用"又来了"、"一共"、"走了"、"还剩下"等词汇，讲一讲三幅图的含义，再正确区分加法题和减法题，最后，为三幅图列出算式。

　　（2）看图形找特征。

　　引导幼儿根据图片特征，分别在表格的相应位置上打√。

　　3、活动评价。

　　展示幼儿的操作材料，请个别幼儿说一说图片的资料，读一读算式，并带领全班幼儿一齐读一遍算式。教师注意观察幼儿用词是否正确。对用词准确、计算正确的幼儿给予全班表扬。

　　中班数学教案（12）：

　　幼儿园中班数学教案：找对应

　　活动目标：

　　1、认识常见的水果，明白它们的名称、外形特征和内部的基本构造。

　　2、根据水果的外形特征，找到相对应的剖面图，并进行连线。

　　活动重点：将整个水果和水果剖面图连线。

　　活动准备：幼儿用书《找对应》、笔、整个的水果和剖开来的水果用放盘装好。

　　活动过程：

　　1、观看水果，说说它们的名称和外形特征。

　　“这天老师带来了哪些水果呢？它们又是什么形状的？”（交流）

　　2、将整个水果和部分水果进行归类。

　　“有的水果被切成了好多块，变成了水果宝宝，你能将它们送到妈妈面前吗？”（归类）

　　3、游戏：找对应

　　“这儿还有好多水果宝宝没找到妈妈呢，你们来帮帮忙，用一条线将它们连在一齐吧。”

　　幼儿完成幼儿用书《找对应》的操作活动，教师随机检查。

　　4、幼儿相互交流操作结果，并收拾整理操作澳作材料。

　　中班数学教案（13）：

　　幼儿园中班数学教案《搞笑的图形》

　　活动设计背景：

　　中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、三角形、正方形、长方形、梯形、，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我设计了《搞笑的图形》的活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并透过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

　　活动目标：

　　1、透过比较，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。2、透过创设愉悦的游戏情节，运用多种感观来调动幼儿的思维、想象潜力，发展幼儿的观察力。

　　3、激发幼儿探索的欲望。

　　教学重点、难点活动重点、难点：圆形和方形的认识和区分。

　　活动准备1、三种几何图形若干。2、魔法衣、魔法棒。3、课件《图形变变变》

　　活动过程（一）、开始部分：教师带幼儿做《开火车》舞蹈进场。

　　（孩子入座）师：“小朋友们，魔术王国到了，前几天魔术王国的国王给了我一个宝贝，看我身上穿的这件就是魔法衣。魔法衣有个神奇的口袋里面有很多神奇的东西，你们想不想明白里面有什么？

　　（1）、教师念儿歌：“魔法口袋东西多，让我先来摸一摸，摸出来看看是什么？”摸出正方形，问：“这是什么？（正方形的卡片）小朋友们真棒！“正方形有四条边它们一样长”问："我们在平时生活中，我们见过哪些东西是长方形的？（启发幼儿说出）小朋友真棒！那小朋友们一齐来看看罗老师找出的图片。

　　（2）、再念魔法：“罗老师要变魔法啦！来看看罗老师变出了什么，魔法变变变，变出了长方形”（正方形对折）长方形的两条边都是一样长（摸一摸）一边长，一边“短”，那小朋友想一想，我们见过什么东西是长方形的？（启发幼儿说出）那我们一齐来看看罗老师找出的图片。

　　（3）再念魔法：“罗老师又要变魔法啦！来看看罗老师这次又变出了什么，魔法变变变，变出了三角形”（正方形对折）三条边，三个角，像座小山立得牢，小朋友想一想，我们见过什么东西是三角形的？（启发幼儿说出）那我们一齐来看看罗老师找出的图片。

　　师:小朋友们真棒，认识了这么多图形宝宝，魔术王国里还有好多搞笑的东西，你们看，这是魔法棒，（出示魔法棒）它也会变出好多的东西。我们来看看它变出什么了？魔法变变变（边说边出示其中的一幅图画）“机器人”。此刻小朋友们来找一找这个机器人它由哪些图形宝宝组成的？（表扬）。

　　“魔法魔法变变变，哇，魔法棒真厉害一下子变出三幅图，”教师用魔法棒“变”出另外的几幅图画，此刻我想请小朋友来找一找。

　　二、游戏：小动物找家师：“魔法棒的本领可真大，它还会边出小动物呢！小朋友们，你们看都是谁啊？”魔法变！变！变！（“变”出三种小动物）师：“咦！这三个小动物好像不高兴，我们来问问他们怎样了。”

　　“小狗、小猪、小兔子，你们怎样啦？”

　　（小动物说话：）“我们找不到家了！”

　　“小朋友们，我们来帮小动物找家吧！你们愿不愿意啊？”

　　幼：愿意。

　　师：“你们看，这些都是小动物的房子，此刻我们来帮小动物找找家。”（把三种几何图形的卡片发给幼儿）师：“小动物说它们的房子都是有形状的，我们来听一听，小猪说：我们的房子是正方形的，小朋友们看到正方形的‘房子’了吗？”让幼儿把正方形的卡片举起来。

　　师：“小朋友们做得真好，都帮小猪找到家了。小狗说：它们的房子是三角形的，小朋友们看到三角形的‘房子’了吗？”让幼儿把三角形的卡片举起来。

　　师：“小狗也找到家了，小兔子说：它们的房子是圆形的，小朋友们看看圆形的‘房子’在哪里？”让幼儿把圆形的卡片举起来。

　　师：“小朋友们真能干，也帮小兔子找到家了”。师：“小朋友们真聪明，都帮小动物们找到家了，小狗、小兔子、小猪可高兴了。”（把三种小动物分别“送到”相应的“房子”里）（三）、结束部分：让幼儿巩固对三种几何图形的认识。

　　师：“小朋友们，这天我们在魔术王国认识了好多的图形宝宝，小朋友们说说它们是谁啊？”（依次出示三种几何图形的卡片，让幼儿说出图形的名称）。

　　师：“魔术王国里还有好多好多奇妙的东西，下次老师再带你们去，好不好？我们也唱着歌回家吧！”开着火车回家去

　　中班数学教案（14）：

　　幼儿园中班数学教案：走迷宫

　　活动目标：练习按数字1---10的顺序走迷宫。

　　活动准备：幼儿操作卡片等

　　活动过程：

　　1、引导幼儿观察图案：这是什么图形？上面有什么？（引导幼儿认识数字1---10）

　　2、游戏：走迷宫

　　教师：你们玩过走迷宫的游戏吗？这天我们也来

　　玩一玩。

　　交代要求：从1---10的顺数或倒数的方法走出迷宫看谁最快。

　　3、幼儿游戏。提醒幼儿不能走错。

　　中班数学教案（15）：

　　幼儿园中班数学教案《搞笑的数字》

　　设计意图：

　　数字对幼儿来说是枯燥的，为了激发幼儿对数字的兴趣，我设计这堂以游戏为主的课，并透过对实物的观察，让幼儿了解数字在生活中是无处不在的，以激发幼儿在生活中观察数字的兴趣。

　　活动目标：

　　1.激发幼儿对数字的兴趣2.发现生活中的数字，明白数字无处不在。

　　3.运用数字进行游戏活动，从中体验活动的乐趣。

　　活动准备:

　　1.两行五列表格一张，藏有数字的表格一张。

　　2.数字排列图若干.

　　3.数字连线画、笔人手一份.

　　活动过程：

　　一：猜想数字，激发兴趣1.出示空表格，让幼儿数数有几个格子。(10个)"小朋友你们喜欢捉迷藏吗？喜欢。这天有几个数字宝宝要和我们捉迷藏，你们想不想玩？（想）"2.出示藏有数字的表格"你们看每个格子里都躲着一个不同的数字，它要小朋友的亮眼睛给找出来，谁来找一找。"3.老师引导幼儿逐一寻找藏着的数字.

　　4.幼儿完整地读数字两遍。

　　二：用不同的方法给数字排队1.让小朋友找出最大和最小的数字。

　　"小朋友这10个数字中谁最大，谁最小？(9最大，0最小)"2.让小朋友给数字从小到大排序"小朋友我们来给数字排排队，要求从小到大排，谁来排一排？"3.让小朋友给数字从大到小排"刚才小朋友真能干，把数字从小到大排队，此刻谁能它倒过来排一排？"4.让小朋友想想还有什么不同的排法"小朋友你们还想到什么排法吗？"老师出示几张排列图标，问幼儿像什么？

　　三：在日常生活中数字的用处1.让小朋友找出平时接触的数字"小朋友你们平时在家里或其它位子看到过，用到过这些数字吗？谁来讲一件。"2.老师出示相关的数字实物"小朋友你们看这些是什么？上面有数字吗？你明白这些数字有什么用吗？"小朋友逐一回答后老师总结（有些数字是告诉我们时间的，比如说闹钟上的数字，日历上的数字.有些数字是告诉我们位子的，比如说小朋友在幼儿园茶杯摆放的位子，书目录上的数字。有些数字是告诉我们数量多少的，比如说药瓶上的数字，饮料上的数字.）四、玩一玩，体验数字的搞笑1.如果老师把数字用一种画画的方式画下来，会发生什么状况？

　　2.小朋友们看看，这是什么东西？（小鸡）找找小鸡身上有数字吗？看3又跑到别的地方去了，找一找（冰淇淋）我们再来看一个，这次数字娃娃多起来了，小朋友仔细找找。

　　3.用数字来画画竟然能画出这么多好玩的东西，看，这幅图上画的是什么？。

　　4.老师也用这些数字宝宝画了一幅画，但是，我每个数字只用了一次。

　　5老师刚刚给小朋友看了这么多由数字画出来的画，你们喜欢吧？

　　6.小朋友们下课后你们自己也动手用这些搞笑的数字宝宝来画一幅画好吗？

　　中班数学教案（16）：

　　幼儿园中班数学教案：给娃娃排队

　　活动目标：

　　1、引导幼儿观察物体量的差异，学习正逆排序（数量在7以内）

　　2、培养幼儿通学会独立地取放、整理操作材料和正确的使用操作材料。

　　活动准备：教具：图片高矮不等的6个娃娃（见图一）

　　学具：分类盒6个，雪花插片若干个，幼儿用书画面二

　　活动过程：

　　1、群众活动。

　　A、给娃娃排队，出示高矮不等的5个娃娃，，“谁来了？”“有几个娃娃？”“这5个娃娃一样吗，哪里不一样”“谁来给娃娃排排队”

　　B、请一名幼儿日来排队，排完后请他说说是怎样排的

　　C、再出示一个娃娃“这个娃娃排在哪里好呢？”启发幼儿按序排队。

　　2、小组活动。

　　第一组，给娃娃排队，提醒幼儿用不同的方法给娃娃排队；

　　第二、三组，看数字贴纸球。“在做这两组活动时，请小朋友看清楚数字再做”。

　　第四、五组，会变的数卡。“这天数卡上的数字和以前不同了，请小朋友看清数字后再按数送点子宝宝。然后再翻卡片，添好点子宝宝之后再说说：几添几是几。”第六、七组，依样接画：先要说说怎样做的，再检查一下。

　　3、活动评价：

　　A、展示第一组幼儿的作业，请幼儿说说是怎样给娃娃排队的。

　　B、表扬能主动整理材料的幼儿。

　　活动反思

　　我班幼儿在群众活动中表现很好，孩子们基本上都能说出一组图形的两种共同特征，但在孩子动手操作时反映出一些问题，部分小年龄的幼儿须老师个别辅导。本次活动，在小组活动中，我鼓励幼儿用不同的方法进行排序，使幼儿在探索中发现，物体的排序能够从小到大，也能够从大到小要求幼儿学会按物体量的差异进行正逆排序，在群众活动中我只运用了正向排序，这主要是从幼儿理解的差异方面来思考的，初步培养了幼儿的可逆性思维

　　中班数学教案（17）：

　　幼儿园中班数学教案《图形变变变》

　　一、活动目标：

　　1、透过活动，让幼儿在操作游戏中复习巩固对圆形、三角形、长方形、正方形的认识和分类。

　　2、让幼儿大胆想象，运用几何图形进行拼搭创造。

　　3、感知基础上，培养幼儿的观察力、想象力、思维潜力和语言表达潜力。

　　二、活动准备：

　　1、电脑、自制课件等；2、操作材料：各种圆形、正方形、长方形、三角形若干、水彩笔、胶水、剪刀等。

　　三、活动过程：

　　（一）复习巩固对图形的认识1、点击课件--出示圆形图片提问：这是什么图形？（圆形）点击课件--出示排放了圆形、正方形、长方形、三角形等物品的图片提问：小朋友看看有哪些物品是圆形的？（果盒、抱枕、手表）点击鼠标--圆形物品跳动着归类到圆圈里。

　　（复习巩固对正方形、长方形、三角形的认识方法同上）教学设想：采用幼儿最喜爱的游戏形式巩固对图形的认识，让幼儿在游戏中体会成功的喜悦，从而更用心主动地投入活动，这游戏是传统教学方法无法实现的，同时也激发了幼儿对计算机这一现代教育技术的兴趣。

　　（二）运用图形拼物体1、点击课件--出现四个拟人化图形娃娃小朋友，这天我们图形娃娃带来了几个小魔术，小朋友想看吗？

　　2、演示课件（资料是用图形拼成五个由简易到复杂的范例：小鸡--花--房子--热带鱼--机器人）（1）演示小鸡拼图过程，电脑会自动出现伴有优美音乐的拼图过程供幼儿观察欣赏。引导幼儿观察。提问：这是什么？它是由哪些图形拼成的？

　　（2）点击花、房子、热带鱼、机器人方法同上。

　　（三）幼儿自由拼物体，鼓励幼儿大胆想象。

　　小朋友，图形娃娃也想和我们做个游戏。小朋友看，盘子里放着许多图形宝宝，等一下请你们挑选自己喜欢的图形，用它们拼成你喜欢的物品。让我来看看哪个小朋友最聪明，变的东西和别人不一样。"教学设想：

　　1、了五个难度不一样的范例，适应不同孩子的发展水平。

　　2、体的恰当运用，自动出现拼图过程，克服了传统教学老师手忙脚乱地边讲边贴，幼儿看不清的弊端。同时，在整个拼图过程中伴有音乐，使孩子在观察的同时，得到美的享受。

　　3、幼儿大胆想象，发展他们的想象力和思维潜力。

　　（四）用扫描仪把部分幼儿的作品展示给全体幼儿欣赏（五）引导幼儿运用物体组合画面讲述故事1、演示多媒体课件（其资料在拼物体的基础上，把物体组合成画面，并伴有音乐）（1）提问：这幅画是由哪些物体拼成的？

　　（2）老师把这幅画编成故事讲述。

　　2、幼儿分组自由组合画面，鼓励幼儿勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按自己的想法去组合画面，并编成故事讲给大家听。

　　3、教师用心评价，活动结束。

　　教学设想：

　　本环节在前面几个环节的基础上，进一步提高要求，一方面发展了幼儿的动手操作潜力和想象力，另一方面发展了幼儿口语表达潜力。

　　四、活动延伸：

　　1、作品，互相学习。把全班幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中优点，维护幼儿的自尊心。

　　2、工角带给各种图形材料，刺激和鼓励幼儿随时拼图或自己制作拼图。

　　中班数学教案（18）：

　　幼儿园中班数学教案：车上的数字

　　活动目标：

　　1、在活动中初步了解车上各种数字的含义。

　　2、在看看、说说中，萌发观察车辆的兴趣。

　　活动准备：油表、时速控制表等照片。

　　活动过程：

　　回忆交流：说出特殊车辆的数字

　　T：你从哪里看出来是**车？出示特殊车辆

　　小结：特殊的车上有特殊的数字，它代表不同的含义。马路上普通车也有数字的。

　　理解数字：发现车上的数字，理解其好处

　　1、马路上普通的车也是数字，这些车什么地方也藏着数字？（丰富经验，用文字记录的方式表现）

　　2、交流互动：（边说边出示相关图片）

　　（1）车牌号上有什么？为什么还有一个“沪”，又是什么意思呢？

　　小结：每辆车都有属于自己的车牌号码，牌照就像名字，方便人们辨认、区分哪一辆是自己的。

　　（2）猜猜这是什么？（时速控制表）

　　出示两组数字（40、60）的比较让幼儿了解车速的快、慢好处。

　　T：什么状况下车速就应慢一点？什么状况下的车速能够快一点？

　　小结：有了时速控制表，驾驶员能够更加注意控制时速、安全驾驶。

　　（3）这可能是什么表？（水温表）水温表上的数字告诉我们什么？

　　小结：水温表上的数字表示水的温度，夏天水温过高容易损伤车子，冬天水温过低车子不容易启动，所以这个水温表对驾驶员很重要。

　　（4）有谁明白油表上的数字代表什么呢？

　　小结：油表上的数字显示汽车油量的多少提醒司机什么时候需要加油。

　　结：原先车上的车牌、水温表……上都有数字，这些数字都有自己的不同的意思，有了这些数字，能够帮忙我们的驾驶员朋友更了解自己的车子。

　　制作车牌：明白车牌的好处

　　1、有一批新车就要出厂了，请你们给新车上车牌（教师示范）

　　2、幼儿操作

　　3、幼儿交流

　　你的车牌是多少？是几字开头，请你送上来？

　　4、车牌一样的能不能上路？那两张一样的该怎样办？怎样变也能够上路了？

　　活动延伸：让幼儿学做小司机，增强交通规则意识。

　　设计意图：

　　《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和搞笑”。由此可见，儿童对数好处的认识是以对具体事物的认识为基础的，并且在亲自实践的过程中发现数学和学习数学的。基于这样一种认识，我尝试着在“我在马路边”主题中，根据中班幼儿对数的认知特点，以“车来了”中“车上的画”这个点设计了本次活动。车子是幼儿生活中熟悉而又喜欢的东西，在车子中蕴含着许多数学教育价值，在本次活动中我主要是让幼儿初步了解车上各种数字的含义。我让幼儿透过自由观察、交流互动发现车上外显数的含义（如车牌号码、油表、水温表等等），在活动中体现活动形式的层次性、挑战性，激发了幼儿的观察兴趣，体验到了数字的好处，也提升了幼儿的生活经验。

　　中班数学教案（19）：

　　幼儿园中班数学教案：2、3的分解与组成

　　活动目标一、引导幼儿透过实物操作。学习3的分解组成，了解互换规律。

　　二、培养幼儿的理解潜力。

　　教学重点、难点引导幼儿理解相邻数的关系。

　　活动准备每个幼儿1个小盒子、2个小口袋、3个苹果图。

　　活动过程（一）3的分解。

　　1、以讲故事的形式引题。

　　教师：秋天到了，果园里的苹果都成熟了，果园里的叔叔给我们每一位小朋友都摘了苹果，但是果园里的叔叔说要答对题目才能够“吃”。大家此刻看看，你的小盒子里有几个苹果？

　　（让幼儿边数边回答）2、教师：我们的爸爸妈妈工作辛苦了一天了，让我们把它放到2个口袋里带回家让他们尝一尝好吗？幼儿回答。

　　教师：此刻让我们看看每个口袋里能分几个？（让幼儿自己动手）3、引导幼儿说出自己是怎样分苹果的。并引导幼儿理解3能够分解成2和1，1和2。

　　（二）学习3的减法。

　　1、教师请一位小朋友让他说说把果园叔叔给我们的3个苹果。其中一袋给爸爸，那妈妈的那一袋就应是几个？（让幼儿动手操作、数一数、说一说）2、引导幼儿根据分解式，学习3的减法算式。

　　（3能够分成1和2，2和1，3—1=2，3能够分成2和1，1和2，3—2=1）3、引导幼儿根据教师的故事进行操作。

　　（三）学习3的加法。

　　1、教师：爸爸妈妈是爱我们的，爸爸的苹果和妈妈的苹果又放回了盒子里。宝宝们你们摸一摸此刻的盒子里有几个苹果？(让幼儿动手操作、数一数、说一说)2、学习3的组成，让小朋友明白3是由1和2或2和1组成。1+2=3，2+1=33、引导幼儿根据教师的故事进行操作。

　　（四）巩固练习（老师和小朋友互动）儿歌：3的分解组成小朋友问问你，3能够分成几和几？

　　（）老师，我告诉您，3能够分成1和2，1和2合起来是3。

　　3能够分成2和1，2和1合起来就是3。

　　教学反思这节课我根据幼儿的思维特点和学习规律，在简单的游戏中，帮忙幼儿透过充分的实物操作、建立和理解数及符号的好处，真正地掌握数的概念由此得出。活动中我选用了小盒子、苹果图和小口袋都是幼儿平常熟悉、喜欢玩的物品，既能让幼儿在活动中锻炼手部小肌肉的灵活性，又能把数学中数物的匹配练习融入其中，使数学活动更具有情趣性。搞笑的游戏激发了幼儿参与活动的愿望和操作乐趣。

　　在活动中我是介绍者和参与者，是幼儿的游戏伙伴。当幼儿活动中出现困难时，我有点急，反复的告诉幼儿。这时幼儿就显得没有信心了。在以后的教学中我应适时的加以引导、鼓励，倾听幼儿的讨论与表述。

　　老师都就应有一颗宽容的心，当我们在面向全体幼儿的同时，个性注意个体差异

　　中班数学教案（20）：

　　幼儿园中班数学教案：有规律排序

　　活动目标：

　　1、透过自主探索操作及观察活动，发现两种物体间有规律的排序现象，感受规律排序的存在和美感。

　　2、了解有规律排序与人们生活的联系。

　　活动准备：

　　师：课件

　　幼：

　　1、手环材料：长条纸、红绿色小圆片

　　2、四组材料：第一组（吸管、金丝带），第二组（花环带、花），第三组（腰带、印章、印泥），第四组（领带、蜡笔）

　　活动过程：

　　一、第一次操作探索，鼓励幼儿自由排序，重点发现ABAB规律。

　　（操作课件）这天，三只小动物要去参加森林舞会，你们看，是谁呀？它们想邀请你们一齐去参加，大家愿意吗？参加舞会的人务必得带一只漂亮的手环，所以老师为你们准备了长条纸和彩色的小圆片，请你自己动手做手环。做好后我们要来比比看，谁做的手环最漂亮！去试试吧！（幼儿操作，教师鼓励幼儿自由排序，发现有规律排序的幼儿）

　　做好的小朋友带上手环坐到前面的小椅子上来。

　　谁来介绍一下你的手环是怎样做的？（2-3名，请1名有规律排序的幼儿：××小朋友是一个红一个绿、一个红一个绿有规律的排列的，这样做出来的手环个性漂亮！）

　　二、演示课件，引导幼儿观察发现不同的排序规律AABB，AAB，ABB。

　　这三只小动物也给自己做了手环，让我们一齐来欣赏一下吧！

　　1、（出现第一个手环图案，发现两两间隔排序的规律）

　　这是小猫的手环，它的手环里有什么？（玫瑰花和向日葵）这些玫瑰花和向日葵是怎样排列的呢？（两朵向日葵两朵玫瑰花）

　　原先，小猫的手环是两朵向日葵两朵玫瑰花、两朵向日葵两朵玫瑰花很有规律地排列的。(如在第一次操作中有一样的幼儿可举手)

　　2、（同时出现另两只手环图案，发现一隔二排序和二隔一排序的规律）

　　那小兔和小狗的手环会怎样排列呢？我们一齐来看看！先看小兔的星星手环，那里面的星星是怎样排列的呀？（两个大星星一个小星星）哦！小兔的手环是按照两个大星星一个小星星、两个大星星一个小星星的规律排列的。

　　那小狗的手环呢？上面有什么？（太阳和月亮），太阳和月亮是怎样排列的呢？（一个红太阳两个蓝月亮）原先，小狗的手环是按照一个红太阳两个蓝月亮、一个红太阳两个蓝月亮的规律排列的。

　　3、小结：小动物的手环可真美，而且还藏着这么多规律在里面呢！（出现记录卡）像第一排两朵向日葵两朵玫瑰花、两朵向日葵两朵玫瑰花两个隔着两个的排列就是一种有规律的排序方法；而像第二排两个大星星一个小星星、两个大星星一个小星星两个隔着一个和下面的一个太阳两个月亮、一个太阳两个月亮一个隔着两个的排列都是有规律的排序方法。

　　二、第二次操作，引导幼儿按规律排序，鼓励幼儿创新规律。

　　1、小动物说，参加舞会前必须得打扮得漂漂亮亮的，他们为大家每个人都准备了一样装饰品，看，有漂亮的花环和项链，有神气的领带和腰带，要请你用桌子上的材料排列出有规律的花纹，大家愿意吗？

　　2、在做装饰品的时候必须要先动动脑筋，你想排列什么规律的花纹呢？能够和旁边的小朋友商量商量，然后再去排列，好吗？（幼儿操作、教师指导纠错）

　　3、先做好的小朋友能够把你的装饰品给后面的客人老师欣赏一下，说说你是怎样排列的。（鼓励幼儿将自己的作品介绍给客人老师。）

　　4、谁来给大家看看你做的装饰品，说说你是怎样排列的？（个别幼儿交流，鼓励新的排序方法）

　　5、小朋友真聪明，做的装饰品上的花纹排列得又漂亮又有规律，真棒！我们戴上去参加舞会吧！（帮忙幼儿带上，随音乐自由舞蹈）

　　三、引导幼儿联想生活中有规律排序的事物，使幼儿感受到规律排序在生活中是无处不在的。

　　1、这天我们做的装饰品上的花纹颜色都是有规律地排列的，那么在我们的生活中，你还明白哪些东西上是有规律的排列的呢？（幼儿自由讲讲）

　　2、许老师也带来了一些图片，请你仔细看看有什么？一边看一边记，它们的花纹或者颜色是怎样排列的？（操作课件：斑马、斑马线、毛巾、衣服、地砖、理发店转灯。根据状况可看两次）

　　小结：呀！生活中有这么多的东西上的花纹颜色都是有规律的排列的，有了这些图案，我们的生活更美丽了！

　　四、延伸活动：

　　（出现递增排序和递减排序的图形）你们看，这两张图片上的图案是怎样排列的？（个别说说）这样的排列有没有规律呢？有的小朋友说是有规律的，有的小朋友说没有规律，没关系，我们能够去问问你们的老师或者爸爸、妈妈好吗？好，我们回去一齐研究研究吧！

　　中班数学教案（21）：

　　幼儿园中班数学教案：认识数字1、2、3

　　活动目标:

　　1、认识数字1、2、3，理解它们表示的实际好处。

　　2、能根据数字匹配相应数量的物体。

　　3、喜欢数学活动，体验数学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　课件：《认识数字1——3》

　　活动过程：

　　一、感知3以内的数量并按相应数量排列图片。

　　1、播放动物图片，引导幼儿观察。

　　师：图片上有什么？每种动物有几只？

　　2、引导幼儿按序排图片。

　　师：请小朋友按动物数量的多少给它们排队，最少的排在最前，最多的排在最后。

　　3、师幼群众验证是否按数序排列卡片，并引导幼儿说一说卡片是怎样排列的。(1只猫、2只兔、3只鸡)

　　二、认识数字1、2、3。

　　1、师：我们能够用数字几来表示1只猫呢？(出示相应的数字)这是数字几？它像什么？

　　2、逐一引导幼儿为2只兔、3只鸡匹配数字，并引导幼儿观察数字2、3的字形。(方法同上)

　　三、理解数的实际好处。

　　师：数字1除了能够表示1只猫，还能够表示什么？数字2除了能够表示2只兔，还能够表示什么？数字3呢？

　　四、游戏练习。

　　1、用手指表示数字（我们的小手都有哪些本领，你会用小手表示数字1、2、3吗？）

　　2、我出手指你来说。

　　3、我来说，你来比。

　　4、看实物出手指。

　　中班数学教案（22）：

　　幼儿园中班数学教案：高高矮矮

　　活动目标：

　　1、感知物体的高矮、一样高，初步理解物体高矮的相对关系。

　　2、尝试2~5个物体的有序排列。

　　活动准备：安置有必须高度的垂钓小铃1个、高矮不等的玩具娃娃。

　　活动过程：

　　1、初步感知物体的高矮。

　　请两名高矮不等的幼儿从铃下走过，分析讨论一人碰铃、一人不碰铃的原因。幼儿两两结伴，透过比较，掌握站在一个水平线上直立，比较物体高矮的正确办法。

　　2、两人一组比较物体的高矮：每组一套不等的玩具娃娃，教师提出操作要求：-----“每次取两个娃娃，找出最高、最矮的娃娃，将娃娃按序排队。”书面练习，目测比较高矮：介绍练习的资料及其要求，核对练习的结果，评价练习的状况。

　　3、初步理解物体高矮的相对性：幼儿找2~3个不同的对象比较高矮。比较后，引导幼儿说说比较的结果。教师就物体的高矮的相对性问题进行小结。

　　中班数学教案（23）：

　　幼儿园中班数学活动：9、10的构成

　　数学活动：9、10的构成

　　活动目标：

　　1、引导幼儿在操作过程中感知8添上1是9，9添上1是10，理解9、10的构成。

　　2、培养幼儿认真倾听、细心观察的习惯。

　　活动准备：

　　1、PPT，数字1-10；

　　2、每组一份花片、一份蜡笔，每人一张操作单。

　　活动过程：

　　一、简单复习2——8的构成

　　1、玩拍手游戏，看谁说的又快又准。

　　教师：小朋友，我问你，1添上1就是几？

　　幼儿：姚老师，告诉你，1添上1就是2

　　2、边拍手边依次出示数字1—8，群众认读。

　　二、引导幼儿学习9、10的构成

　　1、出示PPT：

　　请仔细看看，图上都有什么？（小鸟，花，苹果）

　　请你们数数它们的数量都是几？（8只小鸟、9朵花、9个苹果）

　　2、操作PPT，数量发生变化（飞来一只鸟、开出一朵花、拿走一个苹果）：

　　仔细看看，什么变化了？

　　引导讲述：8只小鸟添上1只就是9只小鸟；8朵花添上1朵花是9朵花；9个苹果去掉一个是8个苹果。

　　3、追问：

　　那9去掉1就是几？（出示“8”，巩固认读）

　　8添上1是几？9添上1呢？（依次出示9、10，引导幼儿认读）

　　三、进一步感知9、10的构成

　　1、根据教师指令幼儿拿取相应数量的花片：

　　请拿出数字8的花片朋友——幼儿取8片花片并排成一排。

　　想一想怎样让8片花片变成9片？——鼓励幼儿边操作边讲述：8片添上1片是9片

　　9片又怎样变成10片呢？10片去掉一片是几片？10去掉1就是几？

　　2、介绍操作单，幼儿独立操作：

　　看看每座房子上的数字是几？再数一数对应房子里的实物数量是多少，是不是一样？如果不是，请想办法变成一样多。

　　四、结束

　　1、简单介绍操作结果，鼓励用简短的语言讲述。

　　2、数字9除了表示9片积木，还能够表示什么东西也是9个呢？数字10呢？

　　3、之后说数：教师随意说数字，幼儿之后说下去。

　　中班数学教案（24）：

　　中班数学活动：比较粗细

　　一、活动目标：

　　1.学会比较物体的粗细，并能正确表述比较结果。

　　2.能从细到粗给物体排序，明白粗细是相对的。

　　二、活动准备

　　物质准备：粗细不同的旺仔牛仔罐、吸管、积木、香肠、记号笔、蜡烛等数量若干；课件ppt；幼儿操作材料。

　　三、活动过程：

　　1.探索发现粗细。

　　（1）玩一玩，发现粗细。

　　师：这天，林老师给你们带来了一些东西，看看都有些什么？等会儿请你们去看一看、摸一摸，并和旁边的小朋友说一说，它们有什么不一样？

　　幼儿自由选取材料探索，教师巡回指导。

　　（2）讨论，引导幼儿交流分享。

　　师：此刻，谁愿意来告诉我，你在玩的过程中发现了它们有什么不一样？你是怎样发现的？

　　（3）小结。

　　师小结：哦，你们都发现了，这些东西有的粗，有的细。要明白是粗还是细除了能够用眼睛看，还能够动手插一插、叠一叠、比一比。你们都很棒！那到底什么东西粗什么东西细呢？我们一齐来比比看。

　　2.比较决定粗细。

　　（1）比较物体粗细，明白粗细是相对的。

　　①教师先出示不同粗细的红色和绿色积木进行比较。

　　师：我们先来看看这块红色的积木，你认为它是粗的还是细的呢？我们请绿色的积木来帮帮忙，和它比一比。

　　②继续出示蓝色的积木和绿色的积木进行比较，明白粗细的相对性。

　　师：咦，为什么刚才和绿色的积木比，是红色的积木粗，此刻和蓝色的积木比，红色的积木就变细了呢？谁明白为什么？能够和你旁边的小朋友讨论讨论。

　　（2）比较三个物体的粗细，找出最粗和最细。

　　师：此刻，我们把这三块积木放在一齐比一比，你认为哪块最粗，哪块最细呢？

　　（3）小结。

　　小结：透过比较我们明白了比较粗细的三个秘密。第一，最少要有两样东西才能比较粗和细，单独一样东西是无法比较的；第二，和不同粗细的物体比，结果是不一样，粗和细是相对的；第三，三种以上的物体比较粗细，能比出最粗的和最细的。

　　3.粗细差异排序。

　　教师出示ppt课件。

　　（1）引导幼儿认识从细到粗排序标记图。

　　师：小朋友们，小眼睛看到那里来，老师给你们带来了一张图片，请你想一想它代表什么意思？

　　（2）幼儿自由选取物体按从细到粗的顺序排队。

　　幼儿自由操作，教师指导。

　　师：请你们每个人拿四种材料按照从细到粗的顺序给他们排排队，也能够两个人一齐合作哦。此刻请你们轻轻地走到材料边上去排一排。

　　个别提问。

　　师：你能说一说，你是怎样排的吗？你先怎样做？

　　（3）师幼共同小结从细到粗排队的方法。

　　教师边说边操作ppt课件。

　　小结：第一种方法是先找出4个圆柱体当中最细的放在最左边，然后找出最粗的放在最右边，再把剩下的两个进行比较，按顺序排好队。第二种方法是先找出最细的排第一；再找出最细的排第二；依次只用这种方法。

　　4.分组操作活动。

　　师：“我为你们准备了四种材料，一齐来看看。”

　　（1）教师介绍操作材料。

　　材料1：找出每组图中细的物品，并在底下的方格里打“√”

　　材料2：找出每组图中最粗和最细的物体，分别在它们下面的圆圈里涂上红色和绿色。

　　材料3：带给三种粗细不同的吸管，从细到粗排排队。

　　材料4：带给橡皮泥让幼儿搓出三条不同粗细的“面条”并能从细到粗排序。

　　（2）幼儿操作，教师巡回指导。

　　师：此刻请你们搬起小椅子，轻轻地坐到你喜欢的材料边上，去比一比，排一排。

　　教师巡视指导，重点指导幼儿进行粗细排序。

　　重点指导幼儿进行粗细排序。

　　5.幼儿自由结束活动。

　　师：比较完粗细的小朋友能够去喝喝水，上上厕所。小朋友们再见！

　　中班数学教案（25）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：认识数字6

　　【活动目标】

　　1.引导幼儿认识数字"6"，明白它能表示相应数量的物体。

　　2.引导幼儿透过操作、目测等正确感知6以内的数量，巩固对6以内数字的认识。

　　3.激发幼儿学习数学的兴趣，培养其动手操作和口语表达潜力。

　　【活动准备】

　　1.教具：投影仪一台，"动物园"幻灯片若干张，录音机一台，音乐磁带一盒，数字卡片若干张。

　　学具：第一组，印有数字的作业纸人手一份(见图一)，油画棒若干盒;第二组，数字纸卡(见图二)人手一份，实物印章每人一个;第三组，实物图片(见图三)人手一份，油画棒若干盒，数字卡片若干张。有点卡标记的信箱三个，贴有不同数字的信封人手一个，1～6小数卡人手1份，小玩具若干。

　　2.环境布置幼儿坐在地毯上成半圆形，每人面前放一个小盘子(盘内1～6个小数卡若干，玩具若干)，幼儿后面搭建"数的王国"，用大型积木搭三个门洞，分别标有数字"l、2、3"。

　　【活动过程】

　　一、群众尝试活动设置情境，引起幼儿兴趣。

　　(出示一封信)：师：这天啊，老师收到了一封数字王国的国王写给我们中(1)班小朋友的信。(教师读信)师：我们一齐开汽车去动物园，好不好(音乐声，幼儿做开汽车的动作)出示幻灯片(一)，到达"动物园"。

　　尝试一分别出示幻灯片(二)、(三)，请幼儿目测动物数量，巩固对数字"4"、"5"的认识。

　　师：我们到了××馆，它们有几只能够用数字几来表示

　　请小朋友从小盘内试着取出相应的数字。

　　尝试二出示幻灯片(四)，请幼儿目测动物数量，认识数字"6"。

　　师：它们有几只能够用数字几来表示(出示数字"6")"6像什么呢"请小朋友从盘中找出数字"6"，群众认读数字"6"。

　　请幼儿讨论讲述"6"还能够表示什么

　　尝试三游戏"看数取物"。

　　师：这是数字几(出示数卡)请小朋友从小盘内试着拿出相同数量的玩具，边拿边说：l、2、3……，×个玩具和数字×做朋友。教师引导幼儿反复练习。

　　师：此刻我们到数字王国去玩好不好

　　二、小组活动介绍每组的游戏资料及规则：

　　师：小朋友看，数字王国有三个进口，分别为1号门、2号门、3号门。每个门内都有一组游戏。

　　第一组看数字做点卡师：请小朋友先看清数字是几，再画圆点，边画边说：1、2、3……数字×和×个圆点做朋友。

　　第二组看数字印图形师：请小朋友先看上面的数字是几，就在旁边的格子里印几个实物图形，边印边说：1、2、3……×个图形和数字×做朋友。

　　第三组看实物贴数字师：先看卡片有几个什么，再把能表示它的数字贴在上面的格子里，边贴边说×个什么数字和数字×做朋友。

　　请幼儿自由选取一组游戏，随欢快的音乐声进入作业区。

　　幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿边操作边讲述，检查操作过程及结果。

　　三、活动评价(师生互评)1.展示个别幼儿的操作卡片，群众进行评价，表扬边操作边讲述的幼儿。

　　2.教师小结活动状况。

　　3.以"寄信"结束活动。

　　师：小朋友想不想和数字娃娃交朋友呢老师为你们准备了许多信封，请你们把自己做的寄给它们好不好

　　幼儿粘贴，教师讲解寄法：请小朋友先试着在信箱上找到信封上数的好朋友，再把信放到相对应的信箱里，边放边说：数字×和×个圆点做朋友，这样信就能寄出去。

　　幼儿逐一"寄信"，走出教室，结束活动。

　　中班数学教案（26）：

　　幼儿园中班数学活动：搞笑的梯形

　　活动目标：

　　1、初步认识梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。

　　2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察力、比较潜力、动手潜力。

　　3、诱发孩子们学习图形的兴趣。

　　活动准备：

　　教师用具：课件、几何图形（三角形、正方形，圆形）

　　幼儿学具：正方形、梯形图形没人一套、梯形拼图若干

　　活动过程：

　　一、创设情境，引发幼儿对图形的兴趣

　　昨日老师去小兔家做客了，它们家有一间个性漂亮的房子（PPT）房子的身体由什么图形组成的？（正方形）你是怎样明白的？房子的门是什么形状（三角形）？你从哪里看出来的？房子的窗又是什么形状的？(圆形)

　　二、观察了解梯形特征

　　1、突然吹来一阵风，把小兔家的房子吹走了，就剩下一个梯形的房顶（PPT）

　　2、幼儿操作第一次：分析比较梯形与正方形的异同

　　3、教师小结：有四条边四个角组成，上面的短边是梯形的上底，下面的长边是下底，两边象滑滑梯一样斜斜的，这样组成的图形就叫梯形。

　　4、但是，梯形宝宝个性调皮，它一会儿翻跟斗，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原先梯形能够倒着放，竖着放，他们都是梯形），

　　提问：只有一个滑梯的图形是不是梯形？（直角梯形）

　　5、又吹来一阵风，梯形不见了，小兔子怎样啦？（哭的PPT）请小朋友帮忙盖一间房子

　　三、复习巩固正方形、三角形、圆形

　　盖房子首先要找好材料，复习巩固正方形、三角形、圆形（PPT）

　　四、复习巩固：梯形

　　1、“下面哪个是梯形，请小朋友用手把它圈出来”（幼儿操作）

　　2、调皮的梯形不见了，请小朋友把它拼出来（操作）

　　五、幼儿操作活动：

　　桌子上有好多坏了的梯形，请小朋友一齐把它修理好，然后添画上正方形、三角形、圆形，帮忙小兔重新盖一间新房吧（幼儿拼贴与添画活动）

　　中班数学教案（27）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：5以内数的多少

　　教学目的：

　　1.初步感知5以内数与数之间多一少一的关系。

　　2.发展比较、概括潜力。

　　教学准备：

　　动物头饰：猫、狗、猪、熊、兔子;黑板画;点子卡片每人一套。

　　教学过程：

　　1.导入活动：拍手游戏，用动作感知数的实际好处，如看点子卡片拍手，边拍手边数数，最后说出点数。幼儿还可根据点子的数量模仿拍几下皮球的动作，边拍边数，并说出总数。

　　2.小动物去商店买气球，它们都买几只呀(请幼儿扮演商店售货员，幼儿戴头饰扮演小动物买气球。5以内数字自由说)在黑板上摆出来小动物买的气球，让小朋友数，"每个动物各有几个气球

　　看颜色，说一说，几里面有几个1

　　3.看黑板画，数一数，小动物一样多吗谁多，谁少怎样才能一样多(添画少的小动物，观察谁比谁多1谁比谁少1教师讲完，幼儿动手画)4.运用听觉感知数，比比谁的耳朵灵。如老师请个别幼儿学动物叫声(数量是5以内)，其他幼儿回答："是哪种小动物的叫声共叫了几声"5.游戏《乒乓球》结束活动。

　　课下延伸：

　　点子卡片练习，添画小动物。

　　认识粗细活动要求：认识、比较物体的粗细，懂得"粗细"的比较是相对的。

　　活动准备：教师演示用的4种不同粗细的物体(小棒、牙签、蜡笔和水彩笔)幼儿标作材料人手一份(潜力强的为7种不同粗细的物体，潜力中等的为5种不向粗细的物体，潜力差的为3中不同粗细的物体)(牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔)活动过程：

　　一、认识粗细1.请幼儿用自己盒内的东西穿木珠提问：你在玩木珠的过程中发现什么了(牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进)2.寻找原即为什么会这样(因为小棒、牙签细，蜡笔粗)3.小结：原先东西有粗和细之分。

　　二、比较粗细1、出示小棒师：刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的

　　(1)若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较(2)若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较那么这支笔到底是粗还是细。

　　2.得出结论：一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

　　三、利用粗细不同的物体排序师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队1.幼儿操作任意排2.提问(1)你是怎样排的(从粗一细，从细一粗)(2)你是怎样排出来的

　　3、师生共同小结(1)先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

　　(2)从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。

　　认识厚薄活动目标：

　　1、感知6以内的数。

　　2、透过观察比较正确认识和区分物体的高矮和厚薄，能将物体按高矮和厚薄排序。

　　3、在比较的过程中，逐步养成仔细观察的习惯。

　　活动准备：

　　教具：图片，厚薄不一的书5本。

　　学具：幼儿用书第32页，笔。

　　活动过程：

　　1、群众活动。

　　(1)巩固认识高矮，按高矮排队。

　　请三位高矮不同的幼儿站到前面来，让大家观察比较，能够由高到矮或由矮到高有序地排队。

　　再请5--6位高矮不同的幼儿上来，让他们目测比较高矮排序。

　　(2)认识厚薄。

　　出示厚薄不一样的书本，提问：那里有什么有多少它们有什么不一样启发幼儿用比较和目测的方法认识书本的厚薄，再请幼儿上来比一比排一排，学习按厚薄给书本排序。(从薄到厚、从厚到薄。)2、操作活动。

　　(1)引导幼儿看图说一说：图上有什么哪个厚哪个薄并认读汉字：厚薄，并在厚书旁边的圆圈里图上黄颜色。

　　(2)观察比较彩色格子的长短，说说：哪个颜色的格子最长哪一种最短并按从长到短的顺序在右边的格子里写上写上数序。

　　(3)启发幼儿按数序提示给格子涂色。

　　3、活动评价。

　　让幼儿讲述自己的操作材料，教师表扬正确排序并大声讲述的幼儿。

　　中班数学教案（28）：

　　幼儿园中班数学活动：我身上的数字

　　活动目标：

　　1、透过说说、数数理解６以内数的实际好处；2、激发对自我的认同及喜爱之情。

　　活动准备：记录卡活动重难点：理解６以内数的实际好处

　　活动过程：

　　意图：点五官游戏，了解自己的身体。

　　1、点五官游戏"眼睛眼睛在哪里？""眼睛眼睛在那里。"（眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵，眉毛）2、你最喜欢你五官的里的哪一个，为什么？

　　小结：我们每个人都有五官，每个人的五官都是不一样的，有的人眼睛大，有的眼睛小，有是招风耳，有的是小鼻子……我们都要喜欢自己的身体。

　　意图：寻找自己和周围人身上的数字，透过操作巩固6以内的数数。

　　1、寻找身上的数字关键提问：

　　（1）我们身上的五官分别有几个（二只眼睛，一张嘴巴，一只鼻子，两个耳朵，两条眉毛）（2）除了五官，身上还有什么能够用数字表示？

　　（有5只手指，头上有3个发夹，裤子上有2个口袋，衣服上有3颗纽扣……）（3）找找同伴和老师身上的物品用数字表示。

　　小结：我们每个人的身上都充满了数字，数数的时候能够从左往右数，也能够从右往左数，还能够从上往下数，也能够从下往上数。数数的时候必须要按照必须的规律数，这样就不会数错啦。

　　2、每人一张记录卡，记录图片中的数字，能够用点来表示。

　　"这是刚进幼儿园的一位小妹妹，请哥哥姐姐们帮她数数身上的东西，并用点填写在表格里"3、作品展示，共同验证。

　　意图：透过数字对应游戏，感受数字游戏的快乐游戏规则：每个人身上都贴有一个6以内的数字，当ppt中展示出来的是3个橘子，那么贴有数字3的小朋友立刻站到最前面，成功的能够获得一颗五角星。

　　结束语：我们把这个游戏一会儿交给班级里其他的小朋友吧。

　　中班数学教案（29）：

　　幼儿园中班优秀数学教案：比较物体的粗细.厚薄

　　活动目标1.会运用感官比较两个以上物体的粗细、厚薄2.明白物体的粗细、厚薄是相对的。

　　重点和难点1.重点：物体量差异的相对性。

　　2.难点：词与概念的匹配。物体量差异的相对性。

　　活动准备教具：厚薄不同的书、纸、布若干。粗细不同的毛线、小棒、笔若干。

　　学具：每个幼儿一份厚薄不同的纸、布。粗细不同的毛线、小棒笔。每个幼儿的物品不必完全相同，以便交换使用。彩色的篮子若干只。数学角内放粗细、厚薄不同的物品和分类盒。(分类盒上用形象的图画表示物体的粗细、厚薄。)活动流程分类-》指认-》命名-》分类活动过程：

　　1.透过分类活动使幼儿积累有关粗细、厚薄的感性经验。

　　(1)在来园活动区域活动时让幼儿用数学角里的材料进行分类活动。教师可透过提问了解幼儿的分类水平，如："为什么把这支笔放在这个盒子里"等。

　　(2)该分类活动是个别进行的，教师应尽可能了解每个幼儿的操作状况。

　　2.透过指认活动帮忙幼儿在词和有关概念之间建立联系。

　　(1)幼儿每人一份粗细、厚薄不同的物品。

　　(2)听指令取出相应的物品。如"找出一张厚的纸。""把粗的毛线举起来。"指令可由教师发出，也可让幼儿发指令，以提高幼儿活动的兴趣，并向命名过渡。

　　(3)要求幼儿说出完成指令的方法(即采用什么方法比较出物体的粗细、厚薄的)。

　　3.透过命名活动使幼儿完成概念与词的匹配。

　　(1)让幼儿说出教师出示的物体的粗细、厚薄。

　　(2)让幼儿按指令介绍自己盒子里的物品的特征。如："请说说你盒子两根小棒的不同"。

　　4.透过分类活动让幼儿体验物体量差异的相对性。

　　(1)让幼儿根据语言标记分类。如："请把粗的小棒放在红的篮子里。"(2)向幼儿展示分类结果，让幼儿思考分得对不对。

　　5.透过讨论使幼儿理解物体的粗细、厚薄是相比较而言的。

　　(1)检查分类结果。如："红篮子里的小棒是否都是粗的"(2)讨论：为什么大家都把自己盒子里粗的小棒放进去，此刻却是有的粗有的细。

　　6.透过变化粗细、厚薄的操作活动让幼儿进一步理解物体量差异的相对性。

　　(1)让幼儿按指令作变化粗细、厚薄的操作，如："请你让盒子里的毛线变细"。

　　(2)引导幼儿用不同的方法。如能够用分解的方法使毛线变细，也可找出比它粗的毛线作比较。培养幼儿思维的灵活性。

　　7.透过智力游戏发展幼儿初步的推理潜力。

　　(1)智力游戏"谁更粗"毛笔、钢笔和铅笔比粗细。钢笔比铅笔粗，毛笔比钢笔粗，毛笔和铅笔哪个粗为什么

　　(2)这个游戏是让潜力强的幼儿跳一跳，即使他们答不出，也会使他们在头脑中留下疑问，这对发展他们的推理潜力，理解传递关系是有益的。

　　活动结束：

　　小朋友一齐探讨。

　　认识三角形目标使幼儿透过感知和观察，了解三角形的名称和特点，能找出生活中相应形状的实物来。

　　准备1.圆形纸板;大三角尺、三角形纸板或这种形状的其他物品各4、5件(按幼儿分组的数准备)。两根约4米长的绳。

　　2.彩纸或白纸剪成的可重叠比较的等边三角形和圆形每个幼儿各1个。

　　3.配套幼儿用书《数学》上册。

　　过程1.感知三角形的特征教师出示三角形的实物，让幼儿观察并轮流触摸边缘，说一说是什么形状，有什么特征，数一数它们有几个角。

　　2.找实物教师请幼儿在活动室内找三角形的物品，或让幼儿回忆在生活中见过哪些这种形状的物品，如小彩旗是三角形的，山的形状是三角形的等。

　　3.认识图形名称和基本特征教师将三角形的物品按在黑板上，用粉笔沿边缘勾画出物体的外形轮廓，告诉幼儿三角形的名称，教幼儿正确的发音。然后教师请幼儿拿出纸制成的三角形和圆形，重叠起来进行观察比较，并说一说三角形的特征，如三角形有三个角和三条边。

　　4.做练习教师指导幼儿做幼儿用书第2页的练习。

　　中班数学教案（30）：

　　幼儿园中班数学活动：找相邻数

　　1、明白相邻数的概念，掌握10以内的相邻数。

　　2、理解并能说出相邻数多1或少1的关系。

　　3、发展幼儿的观察潜力和思维的灵活性。

　　活动准备：1、小房子10座，小动物形象10个（小猴、小鸡、老鼠、小青蛙、小狗、小牛等），数字卡片1~10。

　　2、《粉刷匠》儿歌视频和《找朋友》音乐各一个。

　　3、幻灯片课件。

　　活动过程：

　　一、导入：用儿歌激发幼儿兴趣师：小朋友我们一齐来跟着音乐唱唱《粉刷匠》放松一下师：我们是小小粉刷匠，刷了屋顶又刷墙，看我们刷的房子漂亮吗？

　　幼：漂亮师：那数一数我们一共刷了多少座小房子（出示课件）幼：10座师：此刻老师给这10做小房子装上门牌号，让我们的小房子更加整齐。

　　师：就在我们刚才刷房子的时候，他们的主人回来了，看看他们都是谁？

　　幼：小猴、小鸡、老鼠、小青蛙、小狗、小牛、大象、熊猫、小猪、小马二、给小动物们找邻居师：小动物回到家后，看到自己的房子焕然一新，还安上了门牌号，可高兴了，都急急忙忙的进去看看。此刻小朋友也来看看，你喜欢的动物和谁是邻居？

　　（幼儿自由回答）师：刚才小朋友都回答正确了，邻居就是紧挨着他的小动物，那你喜欢的小动物房子的门牌号是多少，邻居的门牌号又是多少呢？

　　（幼儿自由回答）三、讲解相邻数，和数字宝宝做游戏师：咱们小朋友都回答正确了，小动物也记住了自己和邻居的门牌号，为了表示对我们的感谢，他们要出去买些吃的奖励我们（把小动物撤走）师：小动物刚走，门牌号上的数字宝宝们说话了，3号数字宝宝"你们还记得我的邻居门牌号是什么吗？"幼：2和4师："谁在叫我"4号数字宝宝摇摇晃晃的走了出来。看到3号数字宝宝说"干嘛，吵什么""我在考考小朋友的记忆力，看看他们还知不明白我们邻居的门牌号是什么。"数字宝宝4一听，来了精神，说"小朋友，我的邻居是谁？"幼：3和5师："恭喜你，答对了！我的邻居就是紧挨着我的两个，他们还有一个好听的名字，叫相邻数，明白了吗？"幼：明白了师：刚才数字宝宝告诉我们他们的邻居还有一个好听的名字叫什么？

　　幼：相邻数师：嗯，刚才小朋友看样都仔细听了数字宝宝4的话。这时候，所有的数字宝宝都出来了，请小朋友帮着找找他们的相邻数是多少（幼儿自由回答）师：小朋友，我们帮忙每个数字宝宝找到自己的相邻数，那你发现每一个数字宝宝和他的相邻数有什么关系吗（引导幼儿说出多1少1的关系）师：小朋友说的都对，每个数字宝宝的相邻数比他自己不是多1就是少1。数字宝宝们找到自己的相邻数，为了感谢我们，要和我们一齐做游戏（幼儿戴上数字头饰，当《找朋友》音乐停止后，两个或三个小朋友抱在一齐）四、巧答难题，和小动物们一齐做游戏师：正当我们在玩的时候，小动物们回来了，听说我们小朋友刚刚学习了相邻数，准备用他们买的东西考考我们，看看这些东西，哪些是相邻数？

　　师：小朋友回答的真好，小动物们决定请我们一齐去和他们吃这些好东西，来，让我们走吧！

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廉颇蔺相如列传教案

　　廉颇蔺相如列传教案（一）：

　　《廉颇蔺相如列传》教案

　　教学目的

　　1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

　　2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　3.学习文言实词词义辨析的方法。

　　教学设想

　　教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

　　关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

　　在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读：

　　第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。

　　第2课时：讲读课文第6至13段。

　　第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

　　第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

　　教学进程

　　预习要求：

　　由于课文较长，能够采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课时前预习第一部分，要求如下：

　　（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

　　提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

　　（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

　　提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

　　（三）在书上标出段落顺序。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。（略）

　　二、司马迁和《史记》简介。

　　1.司马迁简介。

　　司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

　　司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料。

　　天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

　　附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

　　2.《史记》简介。

　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

　　《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

　　三、时代背景简介。

　　战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步构成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　教法：在讲解上述资料之后，能够先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：

　　“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？

　　赵大事纪年表

　　附注：此表与《史记·六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。

　　四、检查预习状况：学生复述“完璧归赵”的故事。

　　五、讲解课文第1至5段。

　　1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例，然后提问：

　　①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

　　②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

　　注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。

　　2.齐读第3段。

　　①让学生概括大意。（故事缘起）

　　②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）

　　③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）

　　3.齐读第4段。

　　①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）

　　③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）

　　4.齐读第5段。

　　①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）

　　②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）

　　5.整理前五段词语。

　　①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

　　②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）

　　“于”也用于表示被动（幸于赵王）

　　试比较二者的不同。

　　六、留作业。

　　1.熟读下面两段话：

　　①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。”

　　②“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许以负秦曲。王必无人……臣请完璧归赵。”

　　2.朗读第6至13段。熟读如下两段：

　　①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！”

　　②“秦自穆公以来……孰计议之。”

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查作业第1题。

　　主要看能否读出语气，能否基本上成诵。

　　二、讲解第6至13段。

　　1.学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

　　①这段话是在怎样的状况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。

　　②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）

　　③讨论这段话的资料及表达方式：

　　“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）

　　“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）

　　“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）

　　说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）

　　不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）

　　“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）

　　“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）

　　④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）

　　⑤从这段话看蔺相如的策略。

　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。

　　“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

　　“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。）

　　“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）

　　⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

　　⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已到达基本成诵。

　　2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

　　①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

　　②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

　　③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）

　　④这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如但是是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。）

　　⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

　　3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

　　①次要人物的处理。

　　作者是怎样描述秦王的？哪些属于正面描述？哪些属于侧面描述？（“传之美人及左右”——正面；“左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈。“秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）

　　②说说下面两组细节的作用

　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

　　相如持其璧睨柱，欲以击柱

　　（表现相如怒不可遏的神情，很传神）

　　b左右皆呼万岁

　　秦王与群臣相视而嘻

　　（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）

　　三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话。

　　四、留作业。

　　1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。

　　2.完成练习第四至五题。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、检查作业。

　　1.抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。

　　2.检查练习第四、五题的完成状况。

　　二、用提问方式导入新课。

　　问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？（官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？（唯书

　　“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。）跟上次出使相距几年？（三年）

　　三、进行新课。

　　1.讲解第14至16段（“渑池会”）

　　①渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵……杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）

　　②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）

　　补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

　　③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

　　根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（思考到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意？（为“廉蔺交欢”张本。）

　　④学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

　　从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程能够看出什么？（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

　　赵王认为蔺相如“功大”，是否有理由？（维护了赵国的尊严，表示了敢于跟秦斗争的决心。）

　　⑤廉颇是否也有功呢？（有。“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

　　2.讲解第17至21段（“廉蔺交欢”）

　　①指出这部分要求背诵，然后齐读。

　　②划分本部分层次，为诵读作准备。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）

　　③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）

　　④诵读蔺相如“夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说“妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。）

　　⑤廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后比较说明了什么？（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。

　　四、巩固收获，齐读17－21段。

　　五、留作业。

　　1.背诵第17－21段。

　　2.想想本文在选材和布局上有怎样的特点。

　　3.完成练习第三题，归纳解词的方法。

　　第四课时

　　教学过程

　　一、快速背诵练习。

　　1.逐层练习背诵。

　　①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）

　　②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。）

　　③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）

　　④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解资料，要读出语气。以下各点可供参考：

　　a舍人的话乃世俗之见；

　　b相如问“孰与秦王”，使人反思；

　　c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；

　　d要比较下面两组句子的语气：

　　且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升

　　相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）

　　⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。）

　　2.贯穿背诵。

　　二、选材及布局研究。

　　1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，证明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻好处。）

　　2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？

　　这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）

　　3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。”

　　4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？

　　①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

　　b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

　　②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”

　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。

　　（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不贴合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的资料，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。）

　　※5.紧接本文，原作还有这样一段话：

　　“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

　　说说这段话在文章中的作用。

　　※表示参考题，下同。

　　（这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了用心的结果。）

　　三、整理字词。

　　1.检查练习第三题的完成状况。

　　2.分类。

　　A一词多义类：

　　负：①依仗（负其强）

　　②承担，使承担（宁许以负秦曲）

　　③背着（肉袒负荆）

　　④辜负（恐见欺于王而负赵）

　　⑤背弃（负约不偿城）

　　引：①把箭射出去（引而不发）

　　②拉（欲引相如去）

　　③延请（引赵使者蔺相如）

　　④掉转（引车避匿）

　　幸：①侥幸（则幸得脱矣）

　　②表敬用（大王亦幸赦臣）

　　③宠幸（幸于赵王）

　　小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文资料加以引申。

　　B引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

　　①名词活用如动词。

　　衣：穿（乃使其从者衣褐）

　　刃：杀（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如广成传舍）

　　②形容词、动词的活用。

　　完：使……完好（臣请完璧归赵）

　　毕：将……进行完毕（毕礼而归之）

　　归：送回（毕礼而归之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的。

　　四、留作业。

　　1.背诵最后五段。

　　※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？

　　廉颇蔺相如列传教案（二）：

　　《廉颇蔺相如列传》教案

　　第一课时

　　【教学资料】

　　【教学目标】

　　1、积累文言常用词。

　　2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

　　【教学重难点】

　　积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　【教学方法】

　　文本研习

　　【教学过程】

　　一、导语

　　1、简介司马迁

　　西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

　　出狱后任中书令，继续发愤著书，最后完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

　　2、简介《史记》

　　《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

　　司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一向写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

　　《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例――本纪、世家、列传、书、表。

　　本纪――给帝王作传的类别。

　　世家――给诸侯作传的类别。

　　列传――给名人作传的类别。

　　书――典章、书籍。

　　表――大事年表。

　　鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部十分优秀的文学作品。司马迁最后完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。这天我们就一齐学习《史记》中著名篇章――《廉颇蔺相如列传》。

　　或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

　　3、历史背景

　　战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，用心对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是十分重要的

　　二、展示字词

　　缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）

　　汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）

　　盆缶(fǒu案图（àn）可予不（fǒu）

　　渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）

　　皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）

　　不怿（yì）衣褐（yìhè）睨柱（nì）

　　三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

　　本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

　　1―2节：廉蔺简介

　　3―13节：完璧归赵。

　　14―16节：渑池相会。

　　17―21节负荆请罪

　　四、集中学习1―13节

　　1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

　　2、师生共同疏通，明确重点词语。

　　3、落实文句翻译。

　　4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

　　A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。

　　B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

　　秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

　　C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎样办？

　　设计智取：璧有瑕，请指示王。

　　说理斗争：布衣之交尚不相欺。

　　誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

　　D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？

　　首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；

　　其次，私下派人把璧送回赵国。

　　E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？

　　①义责秦王

　　义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”

　　②坚明约束

　　以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。

　　③表示自己明白有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”

　　④提出期望

　　提出期望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。

　　F、出使结果如何？

　　“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。

　　G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

　　表现方法：

　　①直接描述（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

　　②间接描述（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　5、学生诵读

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　完璧归赵

　　渑池相会

　　负荆请罪

　　第二课时

　　【教学资料】

　　《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）

　　【教学目标】

　　1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

　　2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

　　【教学重难点】

　　积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　【教学方法】

　　文本研习

　　【教学过程】

　　一、集中学习14―16节。

　　1、学生对照注释，试翻译。

　　2、师生共同疏通，落实文句翻译。

　　3、研读、讨论“渑池之会”。

　　（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）

　　①秦军在打胜仗的状况下为什么主动与赵求和？

　　在军事上取得胜利的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

　　②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字能够看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？

　　酣“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；

　　令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，

　　且要写进史册。

　　寿请以赵十五城为秦王寿

　　蔺相如：斗争

　　A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；

　　其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；

　　再次“张目叱之，左右皆靡”。

　　B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

　　④“渑池之会”的结果如何？

　　一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；

　　二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

　　二、集中学习17―21节。

　　1、学生朗读，翻译。

　　2、品读讨论：

　　①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？

　　②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？

　　③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？

　　④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？

　　3、诵读，增强语感，理解古文化的熏陶。

　　三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

　　从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

　　人物分析

　　蔺相如的性格特征

　　1有智谋

　　A相如从得害观点分析，指出缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪

　　B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解

　　C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国

　　D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼

　　2勇敢，机智

　　A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务

　　B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.

　　C璧玉送回国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归

　　D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人

　　3爱国，忠心

　　A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命

　　B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私

　　廉颇的性格

　　1鲁莽善妒，心胸狭窄

　　只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没思考国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。

　　2善于谋略，

　　在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出事部署，使秦国不敢轻举妄动

　　3勇于改过，

　　当明白蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精

　　秦昭王的性格

　　1贪婪狡诈，性喜侵略，

　　他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心

　　2重利忘义，手段圆滑，

　　他受相如愚弄，但思考到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

　　刻画人物方法

　　1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

　　2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王最后毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）

　　3、以富有代表性的细节刻画人物。

　　4、用个性化的语言刻画人物。

　　5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

　　细节描述语言

　　刻画人物动作

　　矛盾冲突廉――秦（璧会）

　　廉――蔺

　　四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

　　1、通假字

　　⑴可与不：不，通“否”。

　　⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

　　⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，理解朝拜和处理政务的地方。

　　⑷如有司案图：案，通“按”，察看。

　　⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。

　　⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。

　　2、一词多义

　　⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）

　　②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

　　③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

　　④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）

　　⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

　　⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

　　②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

　　③乃使其从者衣褐（让）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）

　　⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）

　　②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只但是）

　　⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）

　　②而君幸于赵王（宠幸）

　　⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭

　　②愿以十五城请易璧－－用，拿

　　③严大国之威以修敬也－－来，连词

　　④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来

　　⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为

　　3、古今异义

　　⑴拜为上卿－－拜，授予官职

　　⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心

　　⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

　　⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．

　　⑸请指示王－－指示，指给……看

　　⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

　　⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说

　　⑻布衣之交－－布衣，平民

　　4、词类活用

　　⑴名词作动词

　　①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿

　　②左右欲刃相如－－刃，用刀杀

　　③乃使从者衣褐－－衣，穿

　　⑵名词作状语

　　①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

　　②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路

　　⑶使动用法

　　①完璧归赵－完，使……完整

　　②秦王恐其破璧－破，使……破碎

　　③宁许以负秦曲－负．使……承担

　　④毕礼而归之－归，使……回去

　　⑷意动用法

　　①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻

　　②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后

　　5、文言句式

　　⑴决定句

　　①廉颇者，赵之良将也．

　　②和氏璧，天下共传宝也．

　　③我为赵将

　　⑵被动句

　　①而君幸于赵王．

　　②秦城恐不可得，徒见欺

　　⑶倒装句

　　①宾语前置：何以知之．

　　②定语后置：求人可使报秦者

　　③介宾短语后置：拜送书于廷

　　五、布置作业。

　　廉颇蔺相如列传教案（三）：

　　《廉颇蔺相如列传》教案

　　一、教学目标

　　1.知识和潜力：继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。

　　2.过程和方法：体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3.情感态度和价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

　　二、教学重难点

　　1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。

　　2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。

　　三、教学方法

　　诵读、提问、讲解、质疑。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程

　　（一）联系背景，导入课文

　　1.作者和作品

　　司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，最后完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。这天我们就一齐学习《史记》中著名篇章――《廉颇蔺相如列传》。（或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入）

　　2.由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件。

　　合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵；

　　随从强国去进攻其他弱国，称为连横。

　　战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

　　战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，用心对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力――利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是十分重要的。

　　（二）听读课文，理清脉络

　　本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

　　1.完璧归赵2.渑池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪）

　　（三）细读课文，局部强化

　　第一部分：简介身份

　　既是对两个人物出身状况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。

　　介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。

　　第二部分：主干，写三个故事。

　　1.完璧归赵

　　这一部分写蔺相如，虽不正写廉颇，但从侧面暗写一笔廉颇，照应开头。

　　主要突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势。

　　2.渑池相会

　　渑池会上，秦王负强欺赵，欲对赵王施无礼。相如挺身而出，针锋相对，以其人之道治其人之身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能加胜于赵，赵盛设兵，秦不敢动，又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气，廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严，又使秦受挫，那里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。

　　3.廉蔺交欢（负荆请罪）

　　廉颇居功自傲，轻视出身平民，低贱的相如，而相如却一再忍让，经由门客传言，最后使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因，体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度，最后，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放，知过能改，忠于国家的高尚品质。

　　这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心。前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要。

　　(四)仔细阅读，品味性格。本文透过比较体现人物性格：

　　1.蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；

　　（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）

　　2.廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。

　　（五）写作借鉴，阅读体会

　　从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

　　1.三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。

　　故事以秦赵――蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。

　　2.叙事有波澜，曲折抑扬。

　　如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王最后毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。

　　叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。

　　3.选材的精当

　　写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一齐，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描述予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描述人物，刻画细节很生动突出。

　　4.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出

　　（六）小结要点，融会贯通

　　通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言句式

　　（七）趁热打铁，布置作业

　　1.背诵课文第最后5个段；

　　2.由负荆请罪的故事所想到的。

　　廉颇蔺相如列传教案（四）：

　　廉颇蔺相如列传

　　一、教材及学情分析

　　《廉颇蔺相如列传》透过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

　　进入高中的学生，在文言文的学习方面已经有了必须的基础，个性是实词和虚词的积累，这个阶段，主要就应引导学生自主探究和合作学习，学会学习。

　　二、教学目标

　　1.情感、态度与价值观

　　①领会作者的人生观、世界观和价值观；

　　②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。

　　2.过程与方法

　　①从把握故事情节入手，初步感知文意；

　　②透过梳理矛盾冲突，品味人物语言和比较手法，把握人物形象；

　　③初步了解《史记》描述人物形象的方法；

　　3.知识与技能

　　①掌握文中的重要实词和虚词；

　　②抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征。

　　三、教学重点

　　1.抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；

　　2.学会概括课文主要资料。

　　四、教学难点

　　1.把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；

　　2.体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。

　　五、教学策略

　　①以读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式，帮忙学生感受课文。

　　②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的比较深度。

　　③立足语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习文言文的兴趣，提高语文素养。

　　④选取要点，确定三个故事中的各自重点；连点成线，注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性；定点发散，深化学生对人物描述艺术手法的理解。

　　六、教学课时：三课时

　　七、教学用具：多媒体电脑、投影仪等。

　　八、教学方法：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

　　九、教学过程：

　　第一课时

　　（一）激发学习情趣，导入新课。

　　1.英国著名的哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人高雅，逻辑修辞使人善辩。……凡有所学，皆成性格。”无独有偶，唐太宗李世民也说过：“以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。”……这些话，都说明了“历史”对后世的厚重作用。这天，我们就来学习一部重要史书著作中的篇章——《廉颇蔺相如列传》。

　　2.多媒体显示以下关于《史记》的知识：

　　《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝，是中国第一部纪传体通史。它体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。

　　同时，《史记》还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统。它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的比较反衬中塑造人物。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　（二）梳理故事情节，整体把握课文。

　　1.默读课文，对照注释，找出这篇课文的生字新词、通假字、活用词类、特殊句式。

　　2.梳理课文情节，说说作者讲了哪几个故事，体现了人物什么样的精神品质。

　　教师明确：这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》（原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹）。

　　教材节选的是第一部分，透过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。

　　第二课时

　　（三）梳理人物事迹，把握性格特点。

　　1.学习“完璧归赵”部分：从矛盾冲突中，把握人物性格特点。

　　问题（1）：课文中，蔺相如是怎样出场的？

　　教师明确：蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束手无策的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，赵国君臣“予”则深恐上当，“勿予”则更恐秦国发难，这是两难；“求人”不得，这是第三难。正是这样层层铺垫，再透过缪贤荐才之举，方使蔺相如露面。露面也仅仅是侧面描述。

　　而对蔺相如的正面出场的描述中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。

　　问题（2）：蔺相如出使秦国之后，围绕着和氏璧，与秦王展开了一场怎样斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？

　　教师明确：蔺相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

　　第一个回合：献璧取璧。献璧之后，蔺相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意。蔺相如略施小计，收回璧玉，然后，比较赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无意偿城，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得“辞谢”。

　　第二个回合：归璧于赵。蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面思考到秦王急切不能得璧，被迫理解了条件，于是采取措施，暗中派人把璧送回赵国。

　　第三个回合：廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，还把自己的生死安危置之度外，秦王无可奈何。至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

　　◇主问题：请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话，并说一说，作者是如何让这句话提纲挈领的。

　　教师小结：就应是“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

　　2.学习“渑池之会”部分：从语言描述中，把握人物性格特点。

　　◇主问题：这一节，课文是如何体现蔺相如的“智”、“勇”的？

　　问题（3）：“渑池之会”在记载会场状况时，是怎样分别描述秦、赵两国御史表现的？这些语句，分别表现了双方怎样的心态、谋略？

　　教师明确：史官记载渑池之会的状况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的。只待赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却是“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼，可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前，一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层比较：一是秦赵双方实力和智谋的对此。秦蓄谋已久，奸诈阴险；赵呆若木鸡，不知所措。二是蔺相如与赵君臣应变潜力的比较。赵君臣手足无措，怯懦无能；蔺相如有胆有识，智勇不凡。三是蔺相如与秦君臣智谋勇气的比较。秦君臣傲慢霸道，蔺相如随机应变，以其人之道，还治其人之身。

　　问题（4）：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的资料上，各用了什么词语？有怎样的不同？

　　教师明确：在记载资料上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，体现了不同的含义。“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，置赵王于优伶之地，逼迫赵王就范。赵王几近优伶，颜面丢尽！“为”者，替也，给也。非为威逼，主动请击也；非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之瓦制容器，其为乐器，则质量劣、品位低。秦王无奈，击缶助兴，已是等而下贱！两个动词，也意蕴丰富。一个是“鼓”瑟，一个是“击”缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸献丑。能够说，秦国君臣满盘皆输！

　　问题（5）：蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

　　教师明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”因为在那里，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；二、在秦王面前，敢“以颈血溅大王”的人，是一个生死已经置之度外的人。其中的暗示是：我要与你同归于尽！勿庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，使秦王除了服从，别无选取。

　　问题（6）：在与秦国的多次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？

　　教师明确：

　　【大屏幕出示：时代背景】

　　战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大。秦国要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，用心对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。但由此，秦人生发怨赵之心。由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救，所以秦国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和渑池之会时，秦的主要力量正对付着楚国，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻，也不敢轻举妄动。这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。赵国能挫败秦国的阴谋，此点背景相当重要。

　　另外，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”，“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”等语句，说明，赵国早已预见了事态的严重性，也早已充分做好了军事和人事准备。这也是赵国能挫败秦国阴谋的一个很重要的因素。

　　当然，蔺相如的主观努力——为了国家的威望和利益，机智勇敢地进行斗争，是更重要的因素。这再一次证明了“人定胜天”的道理！

　　3.学习“廉蔺交欢”部分：从写作手法中，把握人物性格特点。

　　◇主问题：这一节，是怎样体现廉颇、蔺相如的“智”“勇”的？

　　问题（7）：“负荆请罪”这则故事，是运用了怎样的表现手法，来刻划蔺相如形象的？

　　教师明确：运用了比较反衬的手法。作者以廉颇的居功自傲、心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度、顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不群，等等。这样，能够使主要人物蔺相如的形象更加鲜明突出。

　　所有这些说明，蔺相如是一个“智”“勇”双全的人。

　　大屏幕投影显示蔺相如的“智”和“勇”：

　　知人论世之智，随机应变之智，争取主动之智；

　　不畏强暴之勇，不怕牺牲之勇，隐忍退让之勇。

　　那里的“智”，是大智若愚的“智”；那里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。

　　（四）联系前后课文，总结写作手法。

　　问题（8）：课文中的三个故事，都提到了蔺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？

　　教师明确：以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁描述人物的艺术。“完璧归赵”注重在矛盾冲突的发展变化中刻画人物；“渑池之会”注重用简洁平实、凝练传神的语言来描绘人物；“廉蔺交欢”注重在比较、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是截然分开，相反，司马迁十分注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，营造起伏；比较反衬，贯穿始终。我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。

　　（五）布置课后作业，提高鉴赏水平。

　　问题（9）：试以“完璧归赵”为例，分析司马迁的语言艺术（或比较反衬手法的运用）。

　　教师明确：

　　可体会语言之美。如“相如持璧却立”的细节描述、秦王群臣“相视而‘嘻’”的一字传神之妙等。

　　可体会手法之美。如在秦廷之上，秦王的计拙和被动，与蔺相如的机智和主动，构成鲜明地反差和比较，更显蔺相如的智勇过人。

　　第三课时

　　（六）继续分析文本，学习刻画人物手法。

　　◇主问题：请从课文中找出描述廉颇的段落，分析其性格特点。

　　教师明确：总共有这么几处。

　　①首段：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

　　②“渑池之会”部分。“廉颇蔺相如计曰：‘王不行，示赵弱且怯也。’……廉颇送至境，与王诀曰：‘王行，……以绝秦望。’

　　③“廉蔺交欢”部分。

　　问题（10）：作者一开头就写廉颇，目的是什么？

　　教师明确：一是突出廉颇地位之显赫，与蔺相如低贱的出身构成鲜明的比较；且与后文廉颇的宣言“……且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”构成前后的照应。二是突出廉颇彼时之“勇”，但是是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。这与后文廉颇的勇于认错之“勇”，又构成鲜明的比较。

　　问题（11）：课文的中间段落，介绍了廉颇的哪些事情？体现了他的什么性格特点？

　　教师明确：一是与蔺相如“计”。表示赵王作为一个大国，不就应示弱、示怯，否则会有损国威。二是与赵王诀别，为不测的后事做周全的安排。这显示了其远见卓识和驾驭全局的潜力。正是因为拥有这种大局观，后文的负荆请罪、勇于认错，才有思想基础。这也是一种伏笔。三是“盛设兵以待秦”，竭力做好军事准备，使秦国在渑池之会会场外，毫无可乘之机，不敢轻举妄动。

　　这些事例，体现了廉颇的潜力、眼界和胸怀。

　　问题（12）：渑池之会中，赵国取得了最终的胜利，是否完全归功于蔺相如一个人？换句话说，廉颇是否也有功劳呢？

　　教师明确：蔺相如有外交之功，这是大家看得到的。但是，这种外交上的胜利和斗争中的底气，就应源于强大的军事实力。就在蔺相如在渑池唇枪舌战的时候，廉颇带领着强大的赵国军队，正坚守在自己的岗位上。仅从“秦不敢动”这一句，就能够看得出来。所以，廉颇是有功劳的。但是，这种功劳，往往被世俗所忽视。

　　问题（13）廉颇看不起蔺相如，有哪些原因？这种认识为什么不对？

　　教师明确：一是把军事贡献（攻城野战）看得比外交贡献（口舌）要大。二是觉得蔺相如的出身低贱。新时代的高中生，生活在知识经济时代、社会主义社会，理当一点就懂。在此不赘述。

　　问题（14）：应对廉颇一时的错误认识，蔺相如有哪些言、行，以避其锋芒？最终促成廉颇感到羞愧，勇于认错的，是哪一句话呢？另请从中归纳《史记》写人物的特点之一。

　　教师明确：

　　有以下行动，如：“不肯与会。”“常称病，不欲与廉颇阵列。”“望见廉颇，相如引车避匿。”

　　有以下言语，如：“今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

　　促成廉颇改悔的，就应是：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”因为这体现了一个人的思想境界。

　　教师小结：

　　《史记》写人物的特点之一，是“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班固）

　　问题（15）：《史记》中的人物塑造，历来备受名家的赞赏。请分析文本，看作者是如何刻画人物形象的。

　　教师明确：

　　①选取典型事件刻画人物形象。

　　②在矛盾冲突中刻画人物形象。

　　③以富有代表性的细节刻画人物形象。

　　④用个性化的语言刻画人物形象。

　　⑤适当地运用悬念、虚实映衬等写作技巧。

　　（七）总结课文学习，提升自身智慧。

　　问题（16）：学习了课文，你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？

　　教师明确：仁者见仁，智者见智。

　　问题（17）：蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能会说些什么？请想一想，并写出来，准备交流。

　　教师明确：言语就应贴合人物的身份、性格等特点。

　　（八）阅读课外材料，拓展文本理解。

　　问题（18）：请比较阅读《蔺相如完璧归赵论》（明代王世贞著，此处略），看看有什么新的体会。

　　廉颇蔺相如列传教案（五）：

　　一、教学目标

　　（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

　　（二）了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　（三）学习文言词词义辨析的方法。

　　二、难点、重点分析

　　（一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，证明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻好处。

　　（二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的这样的布局有什么好处

　　分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

　　（三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话

　　分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

　　（四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好

　　a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

　　b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

　　a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”

　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去

　　分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不贴合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的资料，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

　　紧接本文，原作还有这样一段话：

　　“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

　　分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了用心的结果。

　　（六）难词释义。

　　（1）一词多义类：

　　负：①依仗（负其强）

　　②承担，使承担（宁许以负秦曲）

　　③背着（肉袒负荆）

　　④辜负（恐见欺于王而负赵）

　　⑤背弃（负约不偿城）

　　引：①把箭射出去（引而不发）

　　②拉（欲引相如去）

　　③延请（引赵使者蔺相如）

　　④掉转（引车避匿）

　　幸：①侥幸（则幸得脱矣）

　　②表敬用（大王亦幸赦臣）

　　③宠幸（幸于赵王）

　　小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文资料加以引申。

　　（2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

　　①名词活用如动词。

　　衣：穿（乃使其从者衣褐）

　　刃：杀（左右欲刃相如）

　　舍：安置住下（舍相如广成传舍）

　　②形容词、动词的活用。

　　完：使……完好（臣请完璧归赵）

　　毕：将……进行完毕（毕礼而归之）

　　归：送回（毕礼而归之）

　　破：把……弄破（恐其破璧）

　　急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。（略）

　　（二）司骊迁和《史记》简介。

　　1．司马迁简介。

　　司骊迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

　　司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料。

　　天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

　　（注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。）

　　2．《史记》简介。

　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

　　《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

　　（三）时代背景简介。

　　战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步构成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

　　教法：在讲解上述资料之后，能够先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：

　　“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年

　　赵大事纪年表：

　　赵惠文王年序大事

　　16年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。

　　17年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。

　　18年（前281）秦伐赵，拔石城。

　　19年（前280）秦复攻赵，杀二万人。

　　20年（前279）渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。

　　（注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）

　　（四）检查预习状况：学生复述”完璧归赵”的故事。

　　（五）讲解课文第1～5段。

　　1．阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：

　　（1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

　　（2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么在全文中有什么作用（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

　　（注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。）

　　2．齐读第3段。

　　（1）让学生概括大意。（故事缘起）

　　（2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）

　　（3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意（烘托相如胆识）

　　3．齐读第4段。

　　（1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

　　（2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）

　　（3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用（先虚写一笔）划也关键语句。（”其人勇士，有智谋，宜可使。”）

　　4．齐读第5段。

　　（1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）

　　（2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。）

　　5．整理前五段词语。

　　（1）通假字：斧质（）可予不（否）奉（捧）壁。

　　（2）古代惯用语：”见”用于表示被动（徒见欺）。

　　“于”也用于表示被动（幸于赵王）。

　　试比较二者的不同。

　　（六）讲解第6~13段。

　　1．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：

　　（1）这段话是怎样的状况下说的（”秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的（注意行文前后照应。）”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。”

　　（2）划分这段话的层次。（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；预防秦王”强夺”之策。）

　　（3）讨论这段话的资料及方式：

　　“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。

　　“布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。

　　“且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。）。

　　说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。

　　不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。

　　“戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。

　　“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。

　　（4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。）

　　（5）从这段话看蔺相如的策略。

　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归赵”的全过程。

　　“璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。

　　“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。

　　“拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。

　　（6）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

　　（7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已到达基本成诵。

　　2．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

　　（1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

　　（2）划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

　　（3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。

　　（4）这段话还有哪些特点（理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如但是是”以其人之道还治其人之身”；以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。）

　　（5）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

　　3．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

　　（1）次要人物的处理。

　　作者是怎样描述秦王的哪些属于正面描述哪些属于侧面描述（”传之美人及左右”——正面；”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）

　　（2）说说下面两组细节的作用。

　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以击柱

　　（七）讲解第14~16段（”渑池会”）。

　　1．渑池会是在怎样的背景下举行的（”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么（赵是以战败国身份与会。）

　　2．秦王为什么主动提出举行这次会晤赵王为什么”畏秦，欲毋行”（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。）

　　补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

　　3．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

　　根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（思考到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段放话有什么用意（为”廉蔺交欢”张本。）

　　4．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

　　从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程能够看出什么（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

　　赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。）

　　5．廉颇是否也有功呢（有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

　　（八）讲解第17~21段（廉蔺交欢）。

　　1．指出这部分要求背诵，然后齐读。

　　2．划分本部分层次，为诵读作准备。（相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”）

　　3．在你看来，这部分的核心是哪一句话（”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）”国家之急”是指什么说的（强秦加兵。）”私仇”又是指什么说的（”两虎共”）

　　4．诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。）

　　5．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后比较说明了什么（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。）

　　廉颇蔺相如列传教案（六）：

　　〖三维目标〗

　　1、知识与技能

　　①了解司与迁与《史记》。

　　②了解本文的时代背景。

　　③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。

　　④学习并探究人物传记的写法。

　　2、过程与方法

　　培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的潜力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，构成真知灼见。

　　3、情感、态度与价值观

　　认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。

　　〖重点难点〗

　　1、积累文言字词句的知识。

　　2、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。

　　3、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。

　　〖课前预习〗

　　将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。

　　〖学习资料〗

　　一、激发情趣，导入新课

　　多媒体显示：

　　读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）

　　以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。（唐太宗）

　　教师提示：

　　翻开历史，溢满书香；增长智慧，考鉴兴亡。西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选取了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻开课本，我们一齐学习《史记》中的名篇――《廉颇蔺相如列传》。多媒体显示及学习资料。

　　二、了解任务，明确目标

　　多媒体显示：

　　模块一：知人论世

　　学习任务：搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。

　　模块目标：了解司马迁及《史记》，积累文学常识；了解背景资料，为进一步解读文本做准备。

　　组长：董奥

　　主持：吴玲玲、桂恒俊

　　模块二：语言之美

　　学习任务：疏通文意，归纳总结文中出现的重点字词句，体会史传文学的语言魅力。

　　学习目标：积累文言基础知识，涵咏语言之美。

　　组长：张然

　　主持：张伟凯、李波

　　模块三：情节之美

　　学习任务：理清文章脉络，把握故事情节。

　　学习目标：把握情节，体会作者情节安排的匠心所在。

　　组长：陈玲玲

　　主持：李慧敏、陈玲玲

　　模块四：人物之美

　　学习任务：分析人物形象的性格特征。

　　学习目标：把握人物性格，探究人物形象塑造的写作技巧。

　　组长：陈春晖

　　主持：彭玉山、李文超

　　三、展示成果，资源共享

　　㈠模块一：知人论世

　　活动1：第一组讲解作家作品知识，介绍时代背景。

　　多媒体资源：作者图片两张，战国形势图，对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

　　活动2：小组间质疑、解疑。

　　教师补充：介绍传记文学，带给资源搜索关键字及方法。

　　补充材料：材料①。（见附件）

　　㈡模块二：语言之美

　　活动1：第二组讲解重点字、词、句知识。

　　活动2：其他组补充或质疑、本组答疑。

　　教师提示：除了归纳字词句、积累文言基础知识外，我们还可进一步深入体会其语言之美，如蔺相如持壁却立的细节描述、秦王民群臣相视而嘻的一字传神之妙等。

　　补充材料：材料②。（见附件）

　　多媒体显示：

　　“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，但是寥寥几笔，而神情毕肖。”（鲁迅）

　　㈢模块三：情节之美

　　活动1：第三组介绍故事情节，对重要情节复述或演示。

　　活动2：小组间质疑、讨论。

　　教师补充：“文似看山不喜平”，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？

　　教师解说：在完璧归赵中，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺如相分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王最后毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。

　　㈣模块四：人物之美

　　活动1：第四组分析人物形象：蔺相如、廉颇等。

　　活动2：其他组质疑、讨论。

　　教师补充：蔺相如的形象特征，提示学生分析时要善于从文本去抓依据，细品味；

　　概括人物塑造的方法。

　　补充材料：材料③。（见附件）

　　四、名家争鸣，拓展理解

　　结合《蔺相如完璧归赵论》（材料④），重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。1、翻译这节文字。2、王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。3、何以见得是故意挑其怒？秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。4、置疑启示：这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但那里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。质疑的资料要有必须的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。王安石《游褒禅山记》中就有对华山之音谬的质疑与考证。多媒体显示朱熹的名言：

　　博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

　　五、学以致用，指导写作

　　话题：本单元都是人物传记，在写人记事上，司马迁为我们带给了典范，我们在平时的写作中该如何取其之长补己之短呢？

　　展示学生习作一篇，学生周记一篇。（材料⑤）

　　问题：这两篇作品涉及到一位老师、一位同学，作者成功塑造了他们怎样的个性？有哪些塑造人物的方法值得我们借鉴？

　　师生共同讨论。

　　五、总结课文，布置作业

　　多媒体显示：

　　“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班固）

　　班固称赞此书：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”是说他善于记事论理，文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。近人梁启超称赞这部巨著是“千古之绝作”，鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，更是从史学价值和文学价值肯定了其不朽的价值。当然，学习其中的几篇选文仅仅是弱水三千中取得一瓢饮而已，大家课下还可展开对《史记》的进一步深入研读。

　　以下带给七个专题，供大家以后学习作参考。

　　多媒体显示：

　　《〈史记〉选读》七个专题：一、唯倜傥十分之人称焉――司马迁其人其事；二、学究天人，体贯古今――《史记》的体例；三、不虚美，不隐恶――《史记》的史家传统；四、读其书想见其为人――《史记》的理想人格；五、摩形传神，千载如生――《史记》的人物刻画艺术；六、善叙事理，其文疏荡――《史记》的叙述艺术；七、正史鼻祖，文章大宗――《史记》的影响。

　　廉颇蔺相如列传教案（七）：

　　《廉颇蔺相如列传》教案设计

　　教学目的

　　1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

　　2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

　　3.学习文言实词词义辨析的方法。

　　重点难点：

　　1、围绕文章主旨选材、剪裁。

　　2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。

　　课时安排：四课时

　　教学资料及步骤

　　第一课时

　　一、板题，介绍作者及作品

　　１．作者介绍

　　司马迁（前１４５？－前87年），字子长，我国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家．他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。公元前89年，因替李陵辩解，触怒了汉武帝，下狱，身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，主要作品是史记。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：

　　A、家学渊源：其父司马谈为太史令，学问渊博。其父死后，司继承其业，在“金匮石室（国家藏书处）阅读、整理史料；B、广泛游览，实地考察；C艰难发愤，在受宫刑后发愤写出《史记》，发泄了他对汉朝的仇恨。

　　２．《史记》是我国第一部纪传体通史，有较高的文学价值和史学价值．鲁迅称之为“史家之绝唱唱，无韵之离骚”。《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，52.6万字，分１２本纪，３０世家，７0列传，１０表８书共１３０篇，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。

　　3、1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。

　　4、文学常识：纪传体《史记》；国别体《战国策》；编年体《资治通鉴》

　　1、《史记》起迄：黄帝—汉武帝太初四年

　　体裁：本纪、世家、列传、书、表

　　地位：二十四史之第一部

　　既是史学巨著，又是文学巨著

　　鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”

　　2.时代背景：本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》，写的是战国后期的一段历史。当时，秦国采用张仪的“远交近攻”、“各个击破”的战略，对六国不断征战。六国在强秦进攻下疲惫不堪。作为秦国近邻的赵国，更是时常受到秦国的威胁。廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。

　　二、基础知识。

　　１、给下面加点字注音。缪贤舍人（miào）西河渑池（miǎn）秦王不怿（yì）

　　２、解释下面加点词语。

　　去亲戚qīnqi（①、指父母及兄弟等，如：去亲戚而事君。——《史记·廉颇蔺相如列传》。②、有血统或婚姻关系的人。③指内外亲属，如亲戚畔之。——《孟子·公孙丑下》）

　　约束yuēshù（①、盟约，规约，名词；②、限制管束使不超越范围）

　　宣言xuānyán曰（①扬言，宣扬。②国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行宣传号召的文告）

　　请指示zhǐshì王（①指明，显示，如璧有瑕，请指示王。②上对下指导、命令。③上对下指导、命令的资料）

　　从此以往yǐwǎng（某点以前的时间，从此以往。——《史记·廉颇蔺相如列传》）

　　因而厚遇hòuyù（①好好招待。厚，优厚；遇，招待，款待。②很优厚的待遇）

　　鄙贱bǐjiàn之人（①谦词，如鄙贱之人，不知将军宽之至此也。②卑贱）

　　三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

　　本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。本文主旨是要表现蔺相如机智勇敢、不畏强暴“先国家之急而后私仇”和廉颇忠勇善战，勇于改过的动人形象及思想品格。

　　1—2节：廉蔺lìn简介。3—13节：完璧归赵。14—16节：渑池相会。17—21节廉蔺交欢（负fù荆请罪）

　　四、学生诵读。积累文中的成语。

　　完璧归赵wánbìguīzhào本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。【近义词】：物归原主【反义词】：支离破碎

　　刎颈之交（wěnjǐngzhījiāo刎颈：割脖子；交：交情，友谊。比喻能够同生死、共患难的朋友。）

　　负荆请罪fùjīngqǐngzuì：背上荆条请求责罚。表示真诚地认罪赔礼。

　　怒发冲冠nùfàchōngguān：头发竖立将帽子顶起，形容十分愤怒。

　　第二课时

　　一、研习课文

　　1.请学生复述故事情节，讨论归纳人物思想性格。

　　2.分析文章选材特点。

　　（1）文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选取材料的？

　　明确：作者紧紧围绕主旨（zhǔzhǐ∶主要的旨意;中心意思;要点），从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。

　　（2）作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？

　　明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。

　　表此刻人物描述上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。这就显示了蔺相如在秦王面前之所以如此英勇无畏，其坚强后盾正是大将军廉颇。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，透过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。

　　在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。

　　3.分析文章塑造人物的手段。

　　(1)运用多种手法刻画人物形象。

　　明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。

　　①侧面描述。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。

　　②正面描述。如直接描述蔺相如的语言、行动、表情和神态。在正面描述时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，透过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。

　　③在矛盾冲突中刻画人物。以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在赵国君臣一筹莫展、久计不决的状况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征。出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出。在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧。并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用。在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王。在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现。

　　(2)个性化的对话描述。

　　在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，十分贴合武将廉颇的性格特点，之后写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。

　　（解说：对话描述的分析，学生读学生析，教师必要时适当点拨。）

　　二、难点探究

　　1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人”一句可删shān。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接自然；②此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。你认为可删吗？理由是什么？

　　2.文章用超多篇幅写蔺相如却简写廉颇，这种布局合理吗？请阐明理由。

　　3.本文第12段已将“完璧归赵”叙述完整，可后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”两句话，是否累赘？为什么？

　　4.叙史贵简。文中“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使。’王问：‘何以知之？’对曰：‘臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。’”改成“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。’”文中“于是舍人相与谏曰：‘臣所以去亲戚而事君者……臣等不肖，请辞去。’”改成：“于是舍人相与谏相如，欲辞去。”何如？请阐明理由。

　　（解说：这些题目均为开放性题目，答案只要能言之成理、自圆其说即可。）

　　第三、四课时

　　一、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

　　1、通假字

　　⑴可与不：不，通“否”。

　　⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

　　⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，理解朝拜和处理政务的地方。

　　⑷如有司案图：案，通“按”，察看。

　　⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。

　　⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。

　　2、古今异义

　　⑴拜为上卿－－拜，授予官职

　　⑵欲勿wù与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心

　　⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

　　⑷臣所以去亲戚qīnqi而事君者－－去，离开；亲戚，(1)有血统或婚姻关系的人(2)指父母及兄弟等(3)指内外亲属

　　⑸请指示王－－指示，指给．．．看

　　⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

　　⑺宣言曰：“我见相如，必辱之。”－－宣言，扬言，到处说

　　⑻布衣之交－－布衣，平民。

　　3、

　　一词多义

　　词

　　好处和作用

　　例句

　　负

　　违背、违反，动词

　　相如度秦王虽斋，决负约不偿cháng城

　　译：蔺相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定违背信约，不把城补偿给赵国

　　依仗，凭借，动词

　　秦贪，负其强。译：秦国贪婪，依仗它强大

　　使．．．承担、担负

　　均之二策，宁许以负秦曲。

　　译：比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的职责

　　辜负，对不起

　　臣诚恐见欺于王而负赵。

　　译：我实在怕受大王欺骗而对不起赵国

　　背着

　　廉颇闻之，肉袒负荆。

　　译：廉颇听到这话，解衣赤背，背着荆条

　　徒

　　只，只但是，副词

　　而蔺相如徒以口舌为劳。译：而蔺相如只但是凭着几句言辞立了些功劳

　　白白的，副词

　　秦城恐不可得，徒见欺。

　　译：怕得不到秦国的城，白白受欺骗

　　以

　　用，拿，介词

　　愿以十五城请易璧。

　　译：愿意用十五座城给赵国

　　凭着，介词

　　以勇气闻于诸侯。译：于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。

　　因为，连词

　　吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也

　　译：我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!

　　来，连词

　　严大国之威以修敬也。

　　译：为的是尊重大国的威望而表示敬意。

　　用以，用来，副词

　　则请立太子为王，以绝秦望。

　　译：就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。

　　●使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

　　②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

　　③乃使其从者衣褐（让）

　　④大王乃遣一介之使（使臣）

　　●引①引赵使者蔺相如（引见，延请）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引车避匿nì（牵，拉，引申为掉转）

　　●幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）

　　②而君幸于赵王（宠幸）

　　4、词类活用

　　●名词作动词

　　①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿，动词。译：把蔺相如安置在广成宾馆里。

　　②左右欲刃相如－－刃，用刀杀。译：秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如

　　③乃使从者衣褐－－衣，穿。译：就打发他的随从穿着粗布衣服

　　●名词作状语

　　①而相如庭斥之－廷，在朝廷上。译：我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他

　　②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路。译：所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。

　　●使动用法

　　①完璧归赵－完，使．．．完整。译：完整无缺地把和氏璧带回赵国

　　②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎。译：秦王怕他撞碎和氏璧

　　③宁许以负秦曲－负．使．．．承担。译：宁可答应秦的请求而让它负理亏的职责

　　④毕礼而归之－归，使．．．回去译：完成接见的礼节，送他回赵国去了。

　　●意动用法

　　①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻。译：平庸的人对这种状况尚且感到羞耻

　　②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后。译：是以国家之急为先而以私仇为后啊

　　◆文言句式

　　●决定句：①廉颇者，赵之良将也．译：廉颇是赵国优秀的将领。②和氏璧，天下共传宝也．译：和氏璧是天下公认的宝贝③我为赵将译：我是赵国的大将

　　●被动句：①而君幸于赵王．译：您又受赵王宠幸。②秦城恐不可得，徒见欺。译：怕得不到秦国的城，白白受欺骗

　　●倒装句：①宾语前置：何以知之．译：您根据什么明白他能够出使呢②定语后置：求人可使报秦者。译：想找个能够派遣去回复秦国的人

　　③介宾短语后置：拜送书于廷。译：在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。

　　二、课后练习：阅读短文《晏yàn子使楚》，并编为故事口头讲述。

　　原文：晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。

　　译文：晏子出使楚国。楚人明白晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。

　　原文：晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”

　　译文：晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，此刻我出使到楚国来，不就应从这个洞进去。”

　　原文：傧者更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”

　　译文：迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎样派你来呢。”

　　原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾lǘ，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

　　译文：晏子严肃地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一齐张开袖子，天就阴暗下来；一齐挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎样能说没有人呢？”

　　原文：王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖（xiào相似，像；xiāo姓）者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

　　译文：楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不贤能的人被派遣出使到不贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以当然出使到楚国来了。”

　　原文：晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”

　　译文：晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对手下的人说：“晏婴，是齐国善于辞令的人，此刻将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”

　　原文：左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰，何坐？曰，坐盗。”

　　译文：手下的人回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：‘这人是干什么的？’我们就回答说：‘是齐国人。’大王又问：‘犯了什么罪？’我们就回答说：‘犯了偷窃的罪。’”

　　原文：晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。

　　译文：晏子到了，楚王赏赐晏子酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人到楚王面前。

　　王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”

　　译文：楚王说：“被绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“他齐国人，犯了偷窃罪。”

　　原文：王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘（jú常绿乔木，果实称“橘子”，多汁，味酸甜可食）生淮南则为橘，生于淮北则为枳（zhǐ落叶灌木或小乔木，小枝多刺，果实黄绿色，味酸不可食，可入药（亦称“枸橘gōujú”）），叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶！”

　　译文：楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位，郑重地回答说：“我听说这样的事，橘子生长在淮南就叫它橘，生长在淮北就叫它枳，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。这样的原因是什么呢？是水土不同。此刻百姓生活在齐国不偷窃，来到楚国就偷窃，莫非楚国的水土会使百姓善于偷窃吗？”

　　原文：王笑曰：“圣人非所与熙xī也，寡人反取病焉。”

　　译文：楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　注释：

　　选自：《晏子春秋·内篇杂下》。晏子，春秋时期齐国政治家和外交家。

　　习辞：善于辞令，很会说话。

　　何以也：用什么方法呢？

　　楚王闻之，之：代词：这个消息。

　　吾欲辱之，之，代词：指晏子。

　　酒酣：喝酒喝得正高兴时。

　　为：于。

　　何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。

　　使：出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。

　　短：长短，那里是人的身材矮小的意思。

　　延：作动词用，就是请的意思。

　　傧者：傧bīn。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。

　　临淄：淄zī，临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

　　闾lǘ：古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。

　　袂mèi：就是衣袖。

　　踵zhǒng：就是人的脚后跟。

　　命：命令，那里是委任、派遣的意思。

　　主：主张，那里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。

　　不肖：不才。

　　谓左右曰谓……曰：对……说

　　吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到（指到尊长那里去）

　　习辞者习：熟练辞：言辞

　　今方来方：将要

　　婴闻之，之：代词：这样的事

　　何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃

　　通假字：

　　1缚者曷hé为者也曷通何，什么2、人非所与熙也熙通嬉，开玩笑

　　“淮南”是指：淮河以南，喻体就是“齐国”

　　古今异义词

　　1、叶徒相似，其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上

　　2、谓左右曰，左右，古义：近侍今义：左右表方位

　　3、反取病焉，病，古义，辱。今义，疾病。

　　人物形象：晏子：是一位沉着冷静，机智善辩的辞令家，同时也是一位以其人之道还治其人之身，善于维护自己国家尊严的外交家。

　　楚王：自作聪明，仗势欺人，傲慢无礼，想侮辱齐国；但又大度，知错能改。

　　廉颇蔺相如列传教案（八）：

　　【教学目标】

　　1、继续积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式

　　2、领会作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点

　　3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神，教育学生严于律己，有错就改的品格

　　【教学重点】

　　1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，决定文言特殊语法现象、特殊句式的方法

　　2、欣赏文中个性化的对话描述

　　【教学难点】

　　1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解

　　2、深化学生对人物描述艺术手法的理解

　　【教学方法】

　　诵读法、归纳法、比较阅读法、“引导―探究”学习法

　　【课时安排】4课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课前准备：本文故事性很强，能够先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意

　　一、导入新课（课件展示时代背景，分析战国形势图）

　　战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之中，秦国实力最强大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便采用了各个击破的战略，对外抗张本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事

　　二、司马迁和《史记》简介（课件展示作者、作品）

　　1、司马迁（约前145～约前90）

　　西汉著名史学家、文学家和思想家字子长，夏阳（今陕西韩城南）人其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的超多图书、档案和文献，为《史记》的写作带给了丰富的资料公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史――《史记》

　　2、史记：

　　我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪（12篇）、世家（30篇）、列传（72篇）、书（18篇）、表（8篇）等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”所以说它既是史学巨著，又是文学巨著

　　三、课文说明

　　《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇重要的合传《史记》中的合传有两类：一类是将同类型人物合，一类是将处于同时期并在事件上密切的人物合《廉颇蔺相如列传》属后者

　　战国时期（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步构成了统一全国的趋势在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物

　　赵国大事纪年表：（小黑板展示）

　　赵惠文王年序

　　大事

　　赵惠文王十六年（前283）

　　廉颇伐齐，取阳晋

　　赵惠文王十七年（前282）

　　蔺相如完璧归赵

　　赵惠文王十八年（前281）

　　秦伐赵，拔石城

　　赵惠文王十九年（前280）

　　秦复攻赵，杀二万人

　　赵惠文王二十年（前279）

　　渑池之会

　　四、整体感知课文

　　1、本文写了三个故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传

　　2、请学生复述故事情节，讨论人物思想性格（课件展示相关图片）

　　蔺相如：赵国宦官首领缪贤门下的食客，地位卑微

　　廉颇：赵国良将，屡立战功，位居上卿，以勇闻名

　　完璧归赵

　　背景

　　①秦要求：以十五城换璧

　　②赵犹豫不决，进退两难：a)送璧入秦可能被骗，得不到城池

　　b)若不送璧，可能会使秦王生气，进攻赵国

　　③缪贤推荐相如出使

　　④相如主张送璧入秦：a)秦强赵弱，不得不答允秦国

　　b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借口

　　⑤相如自荐出使，并言若不得城，必完璧归赵

　　⑥赵王派相如出使

　　经过

　　秦王无意赏城

　　无礼:只在章台接见相如，礼节傲慢

　　失信:秦王把璧传给美人和侍从观赏，没有提赏城之事

　　相如妙计取壁

　　假称璧有瑕，把璧骗回

　　怒斥秦王无礼，持璧倚柱而立，以同归于尽作要胁，令秦王不敢强夺

　　勇求秦王斋戒五日，设九宾于廷，拖延时间

　　派随从换上平民服装，由小路把璧带回秦国

　　相如陈词

　　指斥秦历代君主皆不守信约，故已把璧运回赵国

　　要求秦国先割城，赵国才交出璧

　　愿以死谢罪

　　结果

　　①秦王明白即使杀相如，亦不能得到璧，反而断绝秦赵的友好关系，所以厚待相如，放他回国

　　②相如被封为大夫③秦不予赵城，赵不予秦璧

　　渑池之会

　　背景

　　①秦王约赵王于渑池相会(秦王对完璧归赵一事仍怀恨在心，要悔辱赵王)

　　②赵王害怕强秦，不愿前去

　　③廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表示赵王软弱胆怯

　　④廉颇部署：a)赵王三十日内未返国，立太子为王，打消秦王要胁赵国的念头

　　b)在边境集结超多军队，防秦进攻

　　经过

　　①秦王请赵王奏瑟，令御史记下此事，相如以性命胁迫秦王击，令御史记下

　　②秦臣请赵王以十五城给秦王祝寿，相如请秦王以咸阳城给赵王祝寿

　　结果

　　①秦未能在外交上占上风，让他们离开②相如功劳最大，被封为上卿

　　负荆请罪

　　背景

　　廉颇为国立下汗马功劳，但相如出身卑贱，只因口舌之能，却被拜为上卿，故对相如有所不满，更扬言要辱相如

　　经过

　　①相如于朝会时常诈病，不愿与廉颇排座次

　　②远远看见廉颇，便令车绕路离去（因为相如把国家大事放在私人恩怨之前，他明白将相不和，赵国必亡的道理）

　　③廉颇明白相如苦心，自觉惭愧，负荆请罪认错

　　结果

　　两人和好，成为刎颈之交

　　主旨:赞扬蔺相如机智勇敢，大智大勇、胸襟阔大、顾全大局的品德，以及廉颇忠心报国、勇于改过的崇高品格（板书）

　　五、布置作业

　　1、找出文中自己难以理解的词句以及章节，精心研读课文

　　2、用500字左右描绘本文的故事情节，文体不限

　　第二课时

　　一、研析课文，边归纳边讲解重点词句

　　1、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物

　　[问题]：

　　①课文是怎样描述蔺相如出场的？

　　②蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？

　　[明确]：

　　①相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王应对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”之两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇

　　②相如使秦，智斗秦王集中显示了他胸有成竹，从容应对的大智大勇矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉然后，比较赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面责秦王无理，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不“辞谢”割城第二个回合，归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面断然采取措施，暗中派人把璧送回赵国第三个回合，廷斥秦王蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严

　　2、渑池之会：品味语言，把握人物

　　[问题]：

　　①“渑池之会”在记载会见时，分别怎样描述秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？

　　②“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的资料上各用了什么字？有怎样的不同？

　　③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

　　[明确]：

　　①记载会见状况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大笔一挥，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召”赵御史“顾召”即回头招呼可见，赵国君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚须相如回头招呼才恍然大悟此外，“顾召”也同“前书”构成了三层比较：一是秦赵双方比较，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵王君臣比较，赵国君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦国君臣比较，秦国君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱

　　②在记载资料上，秦御史用一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也蔺相如挽狂澜于，反令秦王击缶缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！

　　③秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头，“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，蔺相如交代了“两个事实”，作了“一个暗示”两个事实是：一是两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；二是在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个敢说敢为的人，是一个不顾生死的人一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选取

　　3、“负荆请罪”：感悟思想，把握人物

　　[问题]：“负荆请罪”这故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象？

　　[明确]比较反衬手法运用比较反衬的手法，能够使主要人物相得益彰，形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超人一等

　　二、分析文章选材特点（课件展示文章结构）

　　1、文章写的是合传两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选取材料的？

　　明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现选材是相当典型的

　　第一部分（1、2段）介绍廉颇、蔺相如的身份和地位

　　（这是对两个人物出身状况作必要交待这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客比较鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔秦求赵璧，秦赵渑池之会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一是忌惮廉颇之勇，介绍廉颇，既突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”，同时又为廉颇居功自傲作了铺垫介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神、他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众）

　　第二部分（313段）完璧归赵

　　（突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣）

　　第三部分（1416段）渑池之会

　　第四部分（1721段）负荆请罪、将相和好

　　2、作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？

　　明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法明写者详，暗写者略

　　表此刻人物描述上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动“将相和好”合写两人，还是以蔺相如为主，透过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上（板书）

　　在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略

　　第三课时

　　一、围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处

　　1、将学生分为三个小组

　　2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（尽可能全组参与，注意人物语言的运用和把握人物性格）

　　3、师生评议各组表演

　　4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点？（板书）

　　蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顾全大局、

　　廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过

　　5、各组以自己表演的故事为例，说说课文在运用语言方面有何特色？

　　6、各组分别讨论，将讨论结果汇总

　　7、各组请一位代表交流本组讨论结果

　　二、教师总结，分析文章塑造人物的手段

　　1、运用多种手法刻画人物形象

　　明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象

　　①侧面描述如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋

　　②正面描述如直接描述蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描述时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，透过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格

　　③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的状况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现

　　2、个性化的对话描述

　　在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，十分贴合武将廉颇的性格特点，之后写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱

　　3、选取典型事件（前面已总结）

　　第四课时

　　一、查阅讨论，归纳重点

　　1、学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题

　　2、先由学生提出文中不懂的词句，并由学生先解答，最后教师更正

　　3、教师出示投影，归纳重难点（课件展示）

　　A.通假字

　　①可与不“不”通“否”，表疑问语气

　　②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托

　　③拜送书于庭“庭”通“廷”，朝廷

　　④召有司案图“案”通“按”，察看

　　⑤设九宾礼于廷“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人

　　⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也“缪”通“穆”

　　⑦唯大王与群臣孰计议之“孰”通“熟”，仔细

　　B.一词多义

　　负：①秦贪，负其强(依仗，凭借)

　　②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

　　③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

　　④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）

　　⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

　　使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）

　　②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）

　　③乃使其从者衣褐（让）

　　④大王乃遣一介之使至赵（使臣）

　　引：①引赵使者蔺相如（引见，延请）

　　②左右欲引相如去（拉）

　　③相如引车避匿（牵，拉；那里引申为调转）

　　徒：①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）

　　②而蔺相如使以口舌为劳（只，只但是）

　　幸：①大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）

　　②而君幸于赵王（宠幸）

　　以：①以勇气闻于诸侯（凭）

　　②愿以十五城请易璧（用，拿）

　　③严大国之威以修敬也（来，连词）

　　④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）

　　⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）

　　C.古今异义（在此只列出古义）

　　①拜为上卿（授予官职）

　　②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）

　　③请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）

　　④臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲）

　　⑤请指示王（指给……看）

　　⑥于是相如前进缶（上前进献）

　　⑦宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）

　　⑧布衣之交（平民）

　　D.词类活用

　　a.名词作动词：

　　①舍相如广成传舍（安置住宿）

　　②左右欲刃相如（用刀杀）

　　③乃使其从者衣褐（穿）

　　b.名词作状语：

　　①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

　　②故令人持璧归，间至赵矣（从小路）

　　c.使动用法：

　　①完璧归赵（使……完整）

　　②秦王恐其破璧（使……破碎）

　　③宁许以负秦曲（使……承担）

　　④毕礼而归之（使……回去）

　　d.意动用法：

　　①且庸人尚羞之（以……为羞耻）

　　②先国家之急而后私仇也（以……为先；以……为后）

　　e.形容词作动词：

　　①严大国之威以修敬也（尊重）

　　②不知将军宽之至此也（宽待）

　　E.特殊句式

　　a.决定句：①廉颇者，赵之良将也②和氏璧，天下所共传宝也③我为赵将

　　b.被动句：①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺

　　c.倒装句：

　　①宾语前置：何以知之

　　②定语后置：求人可使报秦者

　　③介宾短语后置：拜送书于廷

　　（解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮忙学生掌握这些基础知识）

　　二、比较阅读

　　1.发放《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》资料选段，学生自行阅读

　　2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是应对暴虐的秦王，同是处理十分事件，为什么一个成功一个失败呢？你从中能得到哪些启示？请写一篇800字左右的短文

　　（解说：比较阅读是一种比较有效的阅读方法，不仅仅能够拓展学生的知识面，而且能激发学生进行更深入的思考阅读消化可在课上完成，分析写文章可放在课下完成）

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钱塘湖春行阅读答案

　　1、诗中最能突出诗人感情的一个词语是：。(1分)

　　【答案】最爱

　　2、请选了下列说法有误的一项是((2分)

　　A.首联交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。

　　B.颔联抓住了“争”、“啄”两个动词，描绘了一幅早莺争暖、新燕啄泥的画面。

　　C.颈联用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深密、绿色醉人的景象。

　　D.尾联直抒胸臆，表达了诗人春行钱塘湖的喜悦情绪。

　　【答案】C

　　3、诗人抓住了哪些具有春色春意的景物来描述西湖早春景色抒发了诗人基样的思想感情(3分)

　　【答案】抓住了水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，抒发了诗人对西湖早春完美风的喜爱之情。

　　4、请赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”(2分)

　　【答案】这两句诗生动形象地写出了西湖早春的妩媚和生机：”乱花”、“浅草”分别表现了花的繁多、草的柔嫩，“渐欲”、“才能”表现了春天的发展变化，这些词语突出了春天的勃勃生机。

　　5、点明诗人游览的地点和季节的诗句是(2分)

　　【答案】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　6、赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”一句。(3分)

　　【答案】以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。

　　7、首诗抒发了诗人怎样的感情(2分)

　　【答案】这首诗抒发了作者对春天、对西湖的喜爱之情。

　　8、这首诗紧扣环境和季节特征写景，以“”字为线索，同时以“春”字为着眼点，写出了给游人带来喜悦之情。(2分)

　　【答案】“行”字为线索(答“春行”也可)，l分;“早春美景”，l分。

　　9、这首诗的颔联和颈联从动植物的变化描述季节特征，用词准确而精妙，从中找出一处并进行品析。(2分)

　　【答案】如“争”生动反映出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出春光给自然带来的活力;如“几处”照应“早莺”，说明早莺尚少，新燕不多，准确写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情：如“乱”“迷”客观真实地再现湖边五颜六色的野花姹紫嫣红，让人眼花缭乱的早春之景等等。

　　10、诗句“几处早莺争暖树”句中，“争”用得好，好在哪里(2分)

　　【答案】准确地描绘出它们飞向枝头向阳欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生气。(意对即可)

　　11、展开想象，把诗句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”表现的情境描述出来。(2分)

　　【答案】答案略，所写资料要贴合诗句资料，语句要优美。(对“乱花”“浅草”有描述即可)

　　【问题列表二】

　　问题与答案：

　　1．赏析不正确的一项是（D）

　　A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。

　　B．三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

　　C．五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。

　　D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。

　　2．赏析不正确的一项是（C）

　　A．这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖完美春光的喜爱。

　　B．三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

　　C．五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。

　　D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，那里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。

　　3、下面是对这首诗资料的理解，不准确的一项是（D）

　　A、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。

　　B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。

　　C、诗人善于把握景物特征，运用最准确、最具有表现力的词语加以描绘和渲染。

　　D、尾联详细描述了“白沙堤”的美丽景色。

　　4、下列说法有误的一项是（C）

　　A．诗的一二句交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。

　　B．三四两句从莺歌燕舞的动态中，展示了春天的活力，把大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

　　C．五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷；用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深深，绿色醉人的景象。

　　D．在西湖，有关湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。

　　5.全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“贾亭西”终，以“春”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“最爱”是爱的体现，同时也照应了题目，充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

　　【钱塘湖春行原文】

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　【诗歌赏析】

　　白居易在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。

　　诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，显示出一种动感，说明诗人是在一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。颔联写仰视所见禽鸟。莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和决定，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋

　　势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。前代诗人谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”（《登池上楼》）二句之所以妙绝古今，受到激赏，正是由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。《钱塘湖春行》以上两联在意境上颇与之相类，只是白诗铺展得更开些。尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，能够总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑。

　　中国历史上，在天堂杭州当剌史或知州的能够说是不乏名人，但是，最有名的要算是唐朝和宋朝的两位大文豪白居易和苏东坡了。他们不但在杭州任上留下了叫后人敬仰的政绩，而且也流传下来许多描述杭州及其西湖美景的诗词文章与传闻轶事，所以又有人们称他们为“风流太守”。白居易的七律《钱塘湖春行》就是为人们所熟知的一篇，这首诗不但描绘了西湖旖旎骀荡的春光，以及世间万物在春色的沐浴下的勃勃生机，而且将诗人本身陶醉在这良辰美景中的心态和盘托出。“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”诗歌的第一句是地点，第二句是远景。孤山坐落在西湖的后湖与外湖之间，峰峦叠翠，上有孤山寺，登山观景，美不胜收。据《唐语林》卷六载，贾公亭建于贞元年间，未五六十年后废。白居易写此诗时，其亭尚在，也算是西湖的一处名胜。白居易一开始来到了孤山寺的北面，贾公亭的西畔，放眼望去，只见冬水荡漾，云幕低垂，湖光山色，尽收眼底。“初平”所表达的是白居易对冬日里西湖的一种特有的感受。由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，似乎眼看着就要与视线持平了，这种水面与视线持平的感觉只有人应对广大的水域才可能有的感觉，也是一个对西湖有着深刻了解和喜爱的人才能写出的感受

　　。此刻，脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图，而正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵清脆的鸟鸣声，打破了他的沉思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的完美世界中了。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这四句是白居易此诗的核心部分，也就是最为抢眼的句子，同时也是白诗描述春光个性是描述西湖春光的点睛之笔。几处，是好几处，甚至也能够是多处的意思。用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱：树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就会赶不上了。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。而不知是谁家檐下的燕子，此时也正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，来描述燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。黄莺是公认的春天歌唱家，听着它们那婉转的歌喉，使人感到春天的妩媚；燕子是候鸟，它们随着春天一齐回到了家乡，忙着重建家园，迎接崭新的生活，看着它们飞进飞出地搭窝，使人们倍加感到生命的完美。在对天空中

　　的小鸟进行了形象的拟人化描述之后，白居易又把视线转向了脚下的植被，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这也是一联极富情感色彩与生命活力的景物描述，充分显示了白居易对描述对象的细致观察以及准确把握其特征的潜力。花而言其乱，乃至要乱得迷了赏花人的目光，在旁人的诗句中，很少有这种写法，而这种独到的感受，却正是白居易在欣赏西湖景色时切身的体验，五颜六色的鲜花，漫山野地开放，在湖光山色的映衬下，千姿百态，争奇斗艳，使得白居易简直不知把视线投向哪里才好，也无从分辨出个高下优劣来，只觉得眼也花了，神也迷了，真是美不胜收，应接不暇。“乱花渐欲迷人眼”一句是驻足细看，而“浅草才能没马蹄”，则已经是骑马踏青了，在绿草如茵、繁花似锦的西子湖畔，与二三友人，信马由缰，自由自在地游山逛景，是一件十分惬意的事情，马儿似乎也体会到了背上主人那简单闲逸的兴致，便不紧不慢地，踩着那青青的草地，踏上那长长的白堤。诗人在指点湖山、流连光景的不经意间，偶然瞥到了，马蹄在草地上亦起亦落、时隐时现的情景，觉得分外搞笑，将其写入了诗中，就是这随意的一笔，却为全诗增添了多少活泼情趣和雅致闲情。

　　著名美学家别林斯基曾说过，“无论在哪一种状况下，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。”白居易的《钱塘湖春行》恰恰说明了这一美学欣赏真理。因为西湖的景色再美，也会有不尽人意之处，但是在白居易的眼中，它无疑是天下最美的景致，因为他不但善于观察，而且更善于发现和体验。或是在影视风光片中，听说和看到名胜山水美不胜收，心中不由得生起无限向往之情，但是往往一旦身临其境，应对真山真水，却反而觉得远没有预期的那样动人美丽。这就是因为人们不能带着一种发现欣赏的眼光去看待自然山水，而是带着一种先入为主的过高的甚至是带有几分挑剔的眼光去游山玩水的原因。古往今来，西湖向人们展示了无比美妙的春光，有很多人见证了西子湖的春色。但是到头来，仍然只有几首作品能广为传诵。白居易就是因为有着一副难得的美学家的欣赏眼光，才能在无数西湖的游客中，独具慧眼地发现它的动人之处，才能真正享受到大自然赐予人类的这一人间天堂。白居易并没有看到很多的“早莺”和“新燕”，只有“几处”、只见“谁家”而已，要是其他人，说不定还会因为没有到“处处”闻莺、“家家”有燕的时节，而感到遗憾，心想要是再晚来十天

　　半个月就好了。但是白居易却不这样认为，少有少的好处，正因为少，才是“早莺”，才是“新燕”，才有一种感知春天到来的喜悦，如果诗人没有一种年轻的心态和热爱生命与春天的胸怀，恐怕就不会被这为数不多的报春者所打动，所陶醉，而欣然写下这动人的诗篇了。也正因为如此，他才能闻花花香，见草草美，为四处点缀的各色野花而心乱神迷，为没过马蹄的草地而唏嘘感叹了。白居易是幸运的，因为他有一双发现美、发现春天的眼睛，所以他会在西湖美景中，不能自已，乃至流连忘返：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”白居易任杭州剌史时，也确曾修堤蓄水，灌溉民田，但是其堤在钱塘门之北，但是后人多误以白堤为白氏所修之堤了。

　　这首诗就像一篇短小精悍的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，诗人饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的优美诗歌来。

　　前人说“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满”（王若虚《滹南诗话》），又说“乐天诗极深厚可爱，往往以眼前事为见得语，皆他人所未发”（田雯《古欢堂集》）。这首诗语言平易浅近，清新自然，用白描手法把精心选取的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情，从生意盎然的早春湖光中，体现出作者游湖时的喜悦情绪，是当得起以上评语的。

　　【相关阅读】

　　【作者介绍】

　　见《卖炭翁》。

　　【译文】

　　在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，那里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

　　【解题】

　　这首诗选自《白氏长庆集》卷二十。

　　钱塘湖就是杭州西湖，那里气候宜人，山川秀丽，更兼楼观(guān)参差，映带左右，自唐代以来，一向是游览胜地。白居易少年时代就对杭州神驰向往，唐穆宗长庆二年(822)秋，他由忠州刺史改任杭州刺史，最后实现了这一夙愿。长庆四年夏，他又改任苏州刺史。在杭州任职的六百天里，诗人不仅仅带领民众筑堤浚井，为地方做了不少好事，而且也饱览西湖的山光水色，写了许多吟咏西湖风景的诗篇，《钱塘湖春行》即其中之一。

　　这首诗写于长庆三年(823)，是一首七言律诗。

　　【注评】

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺：南朝陈文帝天嘉(560～566)初年建，名承福，宋时改名广化。孤山：位于西湖的北部，座落在后湖与外湖之间，孤峰耸立，景色秀丽，为湖山登临胜地。贾亭：即贾公亭。唐贞元(公元785～804年)中，贾全出任杭州刺史，于钱塘潮建亭，人称“贾亭”或“贾公亭”。该亭至唐代末年。水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。初：副词，刚刚。云脚低；指云层低垂，看上去同湖面连成一片。○点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄(zhuó)春泥。早莺：初春时早来的黄莺。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。暖树：指向阳的树木。新燕：刚从南方飞回来的燕子。啄：衔取。燕子衔泥筑巢。○春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没(mò)马蹄。乱花：各种颜色的野花。渐：副词，渐渐的。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。浅草：刚刚长出地面，还不太高的春草。才能：刚够上。没：遮没，盖没。○春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤(dí)行不足：百游不厌。阴：同“荫”。白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。自居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。○诗人由北而西而南而东，环湖一周，诗则以湖东绿杨白堤结束，以“最爱”直抒深情。

　　【字词句基础知识举要】

　　云脚

　　“脚”的本义指人和动物行走的器官。又可指器物的支撑，如椅脚、桌脚。还可指器物的下端，如山脚、墙脚。又可指残余的滓末，(现代汉语中有“下脚料”之类的词语)由此引申为末端。如日脚、雨脚，杜甫《羌村三首》：“峥嵘赤云西，日脚下平地。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”本诗“水面初平云脚低”中的“云脚”，指云层的最低处。

　　初

　　“初”在古汉语里用作副词，常用来表示时间。常指动作行为的第一次或发生后最初的那段时间。

　　1.常用在动词前，有时用在形容词前，可译为“开始”“乍”，如杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟(jì)北，初闻涕泪满衣裳。”本诗“水面初平云脚低”。(初：乍)

　　2.用在动词前，表示事情是头一回这样做。如《公羊传》宣公十五年“初税亩”。

　　3.用在句子(或短语)开头，表示对往事的追溯。如《三国志·蜀书·诸葛亮传》：“初，亮自表后主”。

　　4.表示“从来”“素来”一类意思。如《汉书·盖勋传》：“群臣初无是言也”。(初：素来，从来。)

　　渐

　　“渐”在古汉语里常用作副词，意思是“逐渐”，表示状况的逐渐变化或程度的逐渐加深。可译为“逐渐”“越来越”“渐渐”。本诗“乱花渐欲迷人眼”即用此义。

　　“渐”用作动词时有“加剧”“疏导”“沾湿”等许多义项。如《书·顾命》：“王曰：呜呼，疾大渐，惟几。”(渐：加剧。)《史记·越王勾践世家》：“禹之功大矣，渐九川，定九州。”(渐：疏导。)《诗·卫风·氓》：“淇水汤汤(shāngshāng)，渐车帷裳。”(渐：沾湿。)

　　【简析】

　　《钱塘湖春行》生动的描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。

　　诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，又给读者以动感，说明诗人是在一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。颔联写仰视所见禽鸟。莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和决定，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋

　　势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。前代诗人谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今，受到激赏，正是由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。《钱塘湖春行》以上两联在意境上颇与之相类，只是白诗铺展得更开些。尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，能够总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，集中饱满的感受给读者无尽的回味。

　　前人说“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾，随物赋形，所在充满”，(王若虚《滹南诗话》)又说“乐天诗极清浅可爱，往往以眼前事为见得语，皆他人所未发”，(田雯《古欢堂集》)这首诗语言平易浅近，清新自然，用自描手法把精心选取的镜头写入诗中，形象活现，即景寓情，从生意盎然的早春湖光，体现出作者游湖时的喜悦情绪，是当得起以上评语的。

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